2018北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《兩件寶》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了2018北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《兩件寶》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　片段一：謎語(yǔ)導(dǎo)入，激情引趣

　　上課伊始，我問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？”話音未落，學(xué)生們異口同聲地大聲回答：“喜歡！”我沒(méi)有馬上說(shuō)出謎語(yǔ)，而是提出了要求：“比一比，看看誰(shuí)的小腦瓜兒轉(zhuǎn)得快，小耳朵聽(tīng)得最清，小手舉得最高。”一下子，學(xué)生不但有了猜謎語(yǔ)的熱情，還從道理上懂得了猜謎語(yǔ)需要?jiǎng)幽X，緊緊扣住了本課主題。隨即，我分別說(shuō)出謎面，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜：“一棵小樹(shù)分五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不長(zhǎng)花。會(huì)寫(xiě)會(huì)算又會(huì)畫(huà)，修橋蓋樓全靠它。”“人類有個(gè)寶，用它來(lái)思考，我們看不見(jiàn)，智慧在里面。”根據(jù)謎語(yǔ)的內(nèi)容和教師的肢體語(yǔ)言，學(xué)生很容易猜出謎底是“手”和“大腦”。我馬上抓住時(shí)機(jī)，把“手”和“大腦”板書(shū)在黑板上，巧妙進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。之后，我說(shuō)道：雙手和大腦是我們?nèi)祟惖?ldquo;兩件寶”，自然引出課題。

　　“猜謎語(yǔ)”活動(dòng)達(dá)到了一石三鳥(niǎo)的效果：既進(jìn)行了謎語(yǔ)競(jìng)猜，又學(xué)認(rèn)了生字，還引出了課題，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動(dòng)力，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，情不自禁投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　片段二：充分讀書(shū)，讀中識(shí)字

　　揭示課題之后，我設(shè)計(jì)了多種有層次的讀書(shū)活動(dòng)：

　�。�1）聽(tīng)課文錄音、初步感知課文。

　　（2）聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)清字音，看準(zhǔn)字形；

　　（3）學(xué)生自己讀文：第一遍自讀課文一一挑出不認(rèn)識(shí)的字；第二遍聽(tīng)讀課文——重點(diǎn)聽(tīng)清不認(rèn)識(shí)生字的字音，看準(zhǔn)字形；第三遍小組互讀課文——互幫互助認(rèn)識(shí)生字；第四遍自己讀課文——自檢是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)生字；最后，在學(xué)習(xí)課文后，再回到整體讀課文。就這樣，學(xué)生在一遍又一遍的讀文中輕松地識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生隨文識(shí)字的能力，達(dá)到了事半功倍的識(shí)字目的。

　　隨文識(shí)字，是北師大版語(yǔ)文教材識(shí)字的重要途徑，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一種無(wú)意識(shí)的印象記憶，而且記憶力很強(qiáng)，他們把各種語(yǔ)言現(xiàn)象作為完整的模式接受下來(lái)，因此不宜分散地單個(gè)兒進(jìn)行識(shí)字，而是讓他們聽(tīng)讀由句子組成的課文，對(duì)文字進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練。兒童的聽(tīng)力很強(qiáng)，初始，通過(guò)聽(tīng)讀課文，只是對(duì)照音節(jié)朗讀或背誦課文，隨著聽(tīng)說(shuō)讀的進(jìn)行，逐漸能認(rèn)識(shí)單個(gè)兒漢字并將此從課文中摘離出來(lái)，了解漢字的構(gòu)造并理解其意義，在學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字。

　　正因?yàn)檫@樣，學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準(zhǔn)了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來(lái)的單個(gè)漢字以及對(duì)課文的理解，做了很好的鋪墊。

　　片段三：縮小語(yǔ)境，認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　學(xué)習(xí)詞語(yǔ)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先問(wèn)學(xué)生：讀文之后，課文中的詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)嗎？隨即，利用課件，學(xué)生自動(dòng)讀兒歌中變紅的詞語(yǔ)；再利用課件，學(xué)生認(rèn)讀從課文中脫離出來(lái)的詞語(yǔ)。學(xué)生學(xué)起新詞語(yǔ)來(lái)輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字，要教給學(xué)生這樣的識(shí)字方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識(shí)字。

　　片段四：掌握方法，自主識(shí)字

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)之后，課堂上進(jìn)入到難點(diǎn)環(huán)節(jié)——認(rèn)讀生字。有了學(xué)生對(duì)課文的充分朗讀，對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了。

　�。ㄒ唬┱莆辗椒�，自主識(shí)字

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