試論幼兒音樂教育新理念2(2)

　　三、現(xiàn)代幼兒音樂教育中教師應(yīng)具備的素質(zhì)

　　敬業(yè)

　　對幼兒教師來說，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。

　　教師必須具備良好的師德，樹立正確的教育觀，兒童觀、發(fā)展觀、整體觀、用真摯的情感去愛愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應(yīng)去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發(fā)展得比原來靈巧聰慧。

　　光有愛的情感而沒有愛的藝術(shù)是不行的，為了事業(yè)、為了孩子，教師刻苦鉆研業(yè)務(wù)精益求精，注重實踐尋找規(guī)律，練就一套過硬本領(lǐng)，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷完善自己。長期以來，教師均被比喻成“春蠶”“紅燭”，可這只是強調(diào)了者獻(xiàn)身精神的一方面。用發(fā)展的觀點看，絲，越吐越少，吐完了怎么辦，蠟，越燃越短，燃盡了怎么辦，“春蠶到死”“蠟燭成灰”的境界是高尚的，但還不夠，除了勤勤懇懇獻(xiàn)身事業(yè)外，教師還要孜孜以求不斷充實，把對教師這職業(yè)的認(rèn)識與教師本人的自我認(rèn)識，提高更高層次上，這是一個重要的觀念更新。它為教師的自我完善提供動力。另外，教師在師生雙邊活動的活動中也會認(rèn)識到教學(xué)相長的道理，>幼兒對教師也常會起著激勵與促進(jìn)的作用，教師在引導(dǎo)幼兒從不會學(xué)習(xí)發(fā)展到學(xué)會學(xué)習(xí)的過程中，享受著發(fā)現(xiàn)自我的樂趣，認(rèn)識到本身的社會中的價值，認(rèn)識到教育事業(yè)的重要性，看到自己的教育成果，從而增加自己的事業(yè)心與責(zé)任感，他會自強不息，永不滿足，認(rèn)識到昨天的正過去，明天的還未來到，重要的是今天，從現(xiàn)在做起，不斷對自己提出下階段目標(biāo)。如教師看到幼兒個體差異時，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)幼兒中存在的問題時，他會從中得到無言的鞭策，從而產(chǎn)生對自我更高的要求。尤其是當(dāng)教師從學(xué)生的發(fā)展中看到自己的不足或發(fā)現(xiàn)自己在某一方面已不能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的形勢時，教師會從幼兒的教學(xué)反饋中尋找到努力的方向與前進(jìn)的動力。這是教師自我完善的重要途徑。

　　幼兒教育是面向未來的事業(yè)，幼兒教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的奠基工程，每個現(xiàn)代人都將從這里起步，幼兒教育這項事業(yè)是用生命去照亮的，同時它也照亮了生命。

　　求實

　　全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂教育的關(guān)鍵。這里指的不是單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的教師均能勝任，在音樂教育活動中更強調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切的教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動作，因為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態(tài)度與情感。所以，在音樂教育活動中真正能過到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵的是>教師的教育技能。幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動幼兒主動性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育，轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)將理論付諸于實踐，并在實踐教育過程中落實到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說還要能做，真正做到從知識技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，能力和個性；從只研究教材、教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計教育活動轉(zhuǎn)向研究教育過程中教師的教育行為……必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂藝術(shù)教育的特點與幼兒生心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂教育收到良好效果。

　　教育技能的提高

　　蘇霍姆林斯曾講過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童”。對一個教師來說，不僅應(yīng)對幼兒有親切的態(tài)度與笑容，更需要把對幼兒的“愛”化成具體的教育行為，教育手段，去了解和親近幼兒，采取適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，調(diào)動幼兒主動性，推進(jìn)其各方面發(fā)展。

　　教師要提高觀察與評估的能力。不但在理論上認(rèn)識教師是兒童活動的觀察者，指導(dǎo)者。應(yīng)具有敏銳的觀察力，隨時了解幼兒并能給其適時適量的幫助，而且在操作過程中教師應(yīng)作為幼兒的伙伴介入?yún)⑴c幼兒活動，通過注視，幼兒活動后發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，然后，根據(jù)幼兒的情況對其所進(jìn)行的活動給予糾正、解釋、批評、表揚、建議等簡短的指導(dǎo)，或調(diào)整自己的教育教學(xué)，這樣才能很好地進(jìn)行師生共同的雙邊教學(xué)活動，只有仔細(xì)的觀察評估，才能好地進(jìn)行師生共同的雙邊教學(xué)活動，只有仔細(xì)的觀察評估，才能使師生間信息及時得到反饋，調(diào)整。觀察是了解幼兒最直接的方法，教師應(yīng)不斷增強自己的觀察意向，并以科學(xué)的態(tài)度實事求是地觀察和評價每個幼兒，通過幼兒的外部表現(xiàn)能迅速準(zhǔn)確地把握幼兒心理活動，發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，因而觀察了解幼兒是音樂教育過程的開端與基礎(chǔ)，評估是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
 

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