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在開放舞蹈教學中促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-10-12 17:44:48

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關于幼兒音樂舞蹈教案《在開放舞蹈教學中促進幼兒創(chuàng)造潛能的開發(fā)》,希望對幼兒學習有所幫助,僅供參考。

  隨著幼兒教育改革的不斷深入,幼兒園教育全面實施,藝術教育越來越受到重視。舞蹈作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術表現(xiàn)形式,以其生活形象,感染力強的特點,深受孩子的喜歡。幼兒舞蹈通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動作,展現(xiàn)了一幅幅生動的“畫面”。它是對幼兒進行藝術的熏陶和情感培養(yǎng)的重要途徑。

  而在傳統(tǒng)的教學中,幼兒舞蹈長期以來是處在以“技巧為中心”的教學模式中,只停留在舞蹈活動的表面形式上,幼兒只是靠單純的模仿,跳幾段舞而已,無法喚起幼兒的已知經(jīng)驗,沒有把舞蹈本質特點和符合幼兒身心特點有機的、完美的結合起來。隨著開放式教學模式的引進,幼兒的主體位置和主動性的學習放在了教學活動的前提。如何讓舞蹈教學配合整體生活經(jīng)驗的學習,發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)幼兒感受美、理解美的能力。

  作為開放式教學模式的創(chuàng)始人尼爾在解釋舞蹈本質時,這樣提出:“舞蹈并不是一種姿態(tài)、韻律的優(yōu)雅,屬于美的欣賞或創(chuàng)作而已,最重要它是一種輕易的發(fā)泄,人在現(xiàn)實生活中的壓抑,可在肢體和律動間得到平衡”。以上這些都是開放舞蹈教學的最終目標。那么如何開展開放的舞蹈教學,促進幼兒創(chuàng)造潛能開發(fā),我談談我在實踐教學中獲取的一些經(jīng)驗。

  一、好的音樂,好的舞蹈素材是開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的前提

  孩子在入園時已經(jīng)具備了再現(xiàn)和創(chuàng)造舞蹈動作的潛能。他們喜歡去模仿動作并力圖去做獨立的表演,產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。如:隨音樂跳舞,看自己喜歡的節(jié)目跟著學,而這些“再現(xiàn)”欲望都是受了音樂的刺激。好的音樂不僅僅能成為幼兒創(chuàng)造動作的背景,而且和動作緊密結合。動作反映音樂的情緒,能加深對音樂情緒的體驗。對幼兒來說好的音樂應給符合孩子的年齡特點是孩子喜歡的,能調動孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的,是孩子自發(fā)的隨著自己喜愛的音樂起舞,用自己的肢體與動作表現(xiàn)音樂。

  開放式教學模式重視幼兒自發(fā)、自主的學習,這建筑在幼兒對生活經(jīng)驗的積累上,好的舞蹈素材應從幼兒的生活經(jīng)驗中挖掘。傳統(tǒng)的舞蹈教學太過于本位主義,注重技能技巧的學習,內(nèi)容和形式上脫離了幼兒的實際生活,成為一種支離破碎的活動。比如:傳統(tǒng)教學中,注重從舞蹈技能上來制定幼兒舞蹈教學內(nèi)容,沒有結合幼兒當前的一些生活經(jīng)驗和體會,孩子只是機械的模仿,無法調動孩子的積極性。根劇孩子的身心特點,生活經(jīng)驗少,身體語言的貧乏,單純的讓孩子用身體語言來表現(xiàn)音樂或內(nèi)心的感受,是有一定困難的。我嘗試著讓孩子的舞蹈素材取自主題活動中,讓孩子在充分認識的基礎上,自發(fā)自主地創(chuàng)造出身體語言。例如:在大班認識《蒙古族》的活動中,前面通過感受、認知、欣賞等活動已非常豐富了。有認知活動觀看錄像,圖片了解蒙古族人民生活的地方和生活習性等;欣賞歌舞《美麗的草原》;繪畫《美麗的草原》讓孩子對蒙古族有了系統(tǒng)的了解以后,在表演區(qū)中,給孩子準備服飾,讓孩子自己打扮自己成為蒙古族的孩子,抓住蒙古舞的良好素材,啟發(fā)孩子用動作表現(xiàn)蒙古族孩子騎馬、擠奶等動作。孩子用過動作表現(xiàn)出自己對蒙古族的認識,將孩子創(chuàng)造的動作串編成舞蹈《小牧民》孩子不但喜歡,也樂于表演。在整個的教學中,挖掘部分的素材,鼓勵孩子用身體語言來表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受有利于孩子創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

  二、如何指導開放的舞蹈教學是激發(fā)孩子創(chuàng)造潛能的關鍵

  新規(guī)程中指出,幼兒藝術活動的能力是大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來的,教師的作用應在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。舞蹈教育應允許孩子有相當?shù)膹椥院统浞值淖杂蓙磉x擇和創(chuàng)造自己喜歡的身體語言。在開放式的活動教育中是以幼兒為中心,教師作為輔導者。發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,無疑在教學活動中占中心位置。﹙1﹚、運用“引導再現(xiàn)”“引發(fā)期待”的方法,豐富重視幼兒的生活經(jīng)驗。

  舞蹈和任何藝術領域一樣,都以生活作為基礎,那種想象都不可能憑空而生,必須從已經(jīng)感知的事物中抽取有關內(nèi)容,經(jīng)過重新組合,通過觀察理解,轉換成身體語言;谶@個基礎,我利用引導再現(xiàn)于引發(fā)期待的策略,讓幼兒充分的感受主題活動內(nèi)容,形成一定形象積累。所謂的引發(fā)期待是讓幼兒完整的欣賞舞蹈片斷,讓美好的音樂舞蹈藝術形象直接引起幼兒的興趣,繼而能主動的學習,對學習產(chǎn)生期待。在教學中盡可能的調動幼兒的各種感官,了解周圍的一切生活經(jīng)驗,并讓其模仿其形象。這就是引導再現(xiàn)。如在“《媽媽,請坐下》”的舞蹈活動中,幼兒已通過各種活動感受媽媽的辛苦,對他們的愛護、關心,相當程度上激起了幼兒對媽媽無比的愛意。這個時候引導幼兒用身體語言來表達對媽媽的愛心,同時結合幼兒自己講述在家中的表現(xiàn),幼兒由于有了一定的生活積累,很容易表現(xiàn)出來,而且動作生動、形象。如有的扶媽媽坐下,并倒上一杯水,有的給媽媽捶背,放皮包等,以各種各樣的身體語言表達對媽媽的感情,教師無須講解動作的變化,只要讓幼兒表演在家中的時候,如何做的就行了。

  ﹙2﹚、“自由創(chuàng)作”“捕捉示范”的策略為幼兒營造創(chuàng)造的氛圍和環(huán)境

  在創(chuàng)造性的學習中,充滿創(chuàng)造性氣氛的環(huán)境,吸引著孩子主動地參與、探索與創(chuàng)新,這種環(huán)境也正是營造一種寬松、自由的氛圍。以往的舞蹈活動中,注重教師的示范、孩子的模仿,在這種教學方式下,孩子們只吸收,不處理。只接受,不投入。教師只重視幼兒在舞蹈技能上的培養(yǎng),去忽視了孩子富有創(chuàng)造性的方面。我們應該保護和引發(fā)幼兒原始的創(chuàng)造力。教學中,教師要為幼兒創(chuàng)造積極的環(huán)境,提供表現(xiàn)的機會,適當增加意愿活動,減少模仿活動,利用一天中有效的環(huán)節(jié),彈奏幼兒熟悉、喜愛的歌曲,播放節(jié)奏感強的樂曲,讓幼兒自由自在的“舞”,無拘無束的“跳”,在“舞”和“跳”中就會發(fā)現(xiàn)幼兒并不是以某種固定的方法去進行舞蹈活動的,他們能夠進行自發(fā)的舞蹈活動。有的搖頭晃腦、有的如柳樹搖擺狀、有的象蝴蝶在花間飛舞,幼兒的表情專注而認真,這種無拘無束的表現(xiàn)形式,正是創(chuàng)造性活動中不可分割的部分。在舞蹈《小燕子》的教學中,因為每個動作都有它可創(chuàng)造的一面,我就沒有硬性教給孩子小燕子飛、轉圈、休息等動作,而是給幼兒創(chuàng)設好環(huán)境,提供了

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