讓孩子快樂(lè)舞蹈

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂(lè)舞蹈教案《讓孩子快樂(lè)舞蹈》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　舞蹈，是經(jīng)過(guò)藝術(shù)提煉，富有韻律感，節(jié)奏感的身體動(dòng)態(tài)。是人在音樂(lè)感染下，身體隨著旋律地起伏，創(chuàng)造性地去再現(xiàn)日常生活中的種種動(dòng)態(tài)。它可以陶冶幼兒的性情，使他們?cè)谥鲃?dòng)的體驗(yàn)中對(duì)樂(lè)韻產(chǎn)生響應(yīng)和共鳴，得到美的熏陶。在幼兒園，舞蹈教育是音樂(lè)教育的一部分，是一項(xiàng)有利于幼兒身心健康發(fā)展和音樂(lè)能力發(fā)展的活動(dòng)，并以其生動(dòng)、形象、富有感染力的特點(diǎn)，成為幼兒容易接受的教育形式。但同時(shí)由于舞蹈是一種人體藝術(shù)，它要求舞者有良好的體形和必要的舞蹈條件，這樣就勢(shì)必要堅(jiān)持練功，而舞蹈基訓(xùn)又是那么乏味、單調(diào)、枯燥，這使得越來(lái)越多的孩子遠(yuǎn)離了舞蹈。

　　但正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“興趣是最好的老師”。興趣是人們從事任何活動(dòng)的強(qiáng)有力的動(dòng)力之一，在各種活動(dòng)領(lǐng)域中都具有極其重要的意義。尤其是幼兒，興趣更是可以吸引他們?nèi)�參加各種活動(dòng)，思考各種問(wèn)題，從而發(fā)展各種能力。只要幼兒對(duì)舞蹈有了興趣，就能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使幼兒集中注意，在愉快、緊張的心理狀態(tài)下，產(chǎn)生積極的影響，從而幫助幼兒踏上成功之路的第一步。作為教師，我們有責(zé)任為幼兒鋪下這塊奠基石，和孩子們共同打造這把成功之門的鑰匙，讓他們走向成功、體驗(yàn)快樂(lè)。

　　一、細(xì)致觀察,了解幼兒的舞蹈興趣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：教育活動(dòng)的選擇應(yīng)注重貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。而舞蹈活動(dòng)更應(yīng)如此，只有選擇了幼兒感興趣的事物和問(wèn)題作為教育的內(nèi)容，幼兒才有可能全身心地投入，不斷激發(fā)出對(duì)舞蹈的熱情，才有可能豐富經(jīng)驗(yàn)、拓展視野。為了了解孩子們的興趣所在，作為教師的我們就必須細(xì)致觀察每一個(gè)幼兒，傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們的世界，真正成為孩子們活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　1、關(guān)注中傾聽(tīng)孩子的心聲。

　　孩子作為獨(dú)立的個(gè)體每天與我們朝夕相處。他們與每一個(gè)成人一樣有著自己的想法，自己的渴望，自己的追求。只有以尊重為前提、以信任為基礎(chǔ)，給他們以無(wú)微不至地關(guān)注，才能真正讀懂這些幼小的心靈，了解他們的心聲，知道他們的興趣所在。

　　幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)舞蹈的潛力，如幼兒一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就會(huì)手舞足蹈，搖頭晃腦。聽(tīng)到進(jìn)行曲馬上會(huì)學(xué)解放軍，雄赳赳氣昂昂地走起步來(lái)。幼兒對(duì)常接觸的熟悉的形象特別感興趣有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。但這種對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣和欲望不持久易轉(zhuǎn)移，所以老師要通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)舞蹈的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，創(chuàng)造條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷地發(fā)展。帶幼兒到戶外散步時(shí)，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛(ài)的太陽(yáng)》、《樹(shù)葉飄飄》、《風(fēng)吹大地》等。又如在進(jìn)行勞動(dòng)以后，教他們《洗手帕》、《種樹(shù)、澆水》等。這些舞蹈來(lái)源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動(dòng)形象、動(dòng)作性強(qiáng)的舞蹈來(lái)吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學(xué)易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

　　2、互動(dòng)中走進(jìn)孩子的世界。

　　孩子是活動(dòng)的主人，他們有主動(dòng)活動(dòng)的權(quán)利和自由，他們所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的獨(dú)特性，使得每個(gè)幼兒對(duì)藝術(shù)的解讀也是不一樣的。如在舞蹈活動(dòng)《太陽(yáng)花》中，孩子們?cè)隗w驗(yàn)太陽(yáng)花的造型游戲時(shí)，就產(chǎn)生了不同的見(jiàn)解：靈靈說(shuō)“我這朵太陽(yáng)花怎么沒(méi)有葉子呀？”歡歡則認(rèn)為：“茉莉花沒(méi)有土壤，會(huì)死掉的。”青青卻覺(jué)得：“這個(gè)土壤有點(diǎn)像水泥地板，怎么這么平？好像我們看的土壤是有點(diǎn)起伏的。”正是孩子之間的相互啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷地豐富和加深孩子對(duì)藝術(shù)的理解，從而激發(fā)審美趣味，提高審美創(chuàng)造能力。

　　而作為教師的我們，在活動(dòng)的進(jìn)程中應(yīng)去傾聽(tīng)幼兒，理解幼兒，用一顆像孩子一樣清澈、純真的童心，和他們一起體驗(yàn)成功、感悟失敗，成為他們的游戲伙伴。只有這樣，教師才會(huì)在孩子們的眼里變得可親、可愛(ài)、可信、可賴，才會(huì)真正地了解孩子，走進(jìn)孩子的世界，才能以敏銳的眼光、“藝術(shù)化”的提問(wèn)，激發(fā)幼兒的潛在智慧。正如在舞蹈活動(dòng)《太陽(yáng)花》中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子所做的造型都是同一姿態(tài)時(shí)，教師把孩子的眼光拉回到盆栽太陽(yáng)花上，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)其中的一個(gè)片段：

　　教師：“看看我們的小臉蛋，是不是長(zhǎng)得一樣呀？”

　　妮妮：“不一樣！你的臉圓圓的像蘋果，她的好像是瓜子臉……”

　　舒儀：“她長(zhǎng)頭發(fā)，我短頭發(fā)……”

　　教師：“我們?cè)賮?lái)看看太陽(yáng)花是不是長(zhǎng)得都是一樣？”（用心欣賞太陽(yáng)花盆景）

　　軍軍：“長(zhǎng)得不一樣，有的是含苞的（有點(diǎn)害羞）”

　　洋洋：“有的是枯萎的（可能是生病了）

　　青青：“有的張開(kāi)了笑臉，有的好像在哭泣（花瓣?duì)�了）……”

　　有了移情和觀察，孩子們很快調(diào)整了太陽(yáng)花表現(xiàn)姿態(tài)和情感：花瓣的層次、錯(cuò)落有致，有的是害羞的，有的是高興的……讓人感受了一種生命與自然的碰撞，體驗(yàn)了由衷的快樂(lè)！
 

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