在韻律活動中培養(yǎng)小班幼兒的想象力(2)

在干什么呀？”此時，幼兒的想象空間就被打開了，聽著音樂就想起自己平時起床后在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭的情景。我重復播放音樂，讓幼兒邊聽邊做，同時通過談話幫助幼兒安排好梳洗動作的順序，先穿衣、扣鈕扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后梳梳頭照鏡子，這樣律動《梳洗》就完成了。又如，在《拍手點頭》韻律活動時，我先教幼兒兩個動作：拍手點頭、拍手叉腰，在幼兒練習熟練后再啟發(fā)幼兒想想小手還能做什么，然后進一步拓展到小腳能做什么，或是引導幼兒回憶日常做的事情例如：洗臉、刷牙、開汽車等等。

　　感受音樂所表達的情緒同樣需要聯系到幼兒的生活經驗。例如，在聽《搖籃曲》時，我會引導幼兒聯想其在玩娃娃家時哄娃娃睡覺的經驗，那么他們就會想起在玩游戲時拍娃娃、搖娃娃等許多種動作，并進行自發(fā)地表現，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。

　　另外，平時注意培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境中各種事物的觀察，也有利于他們在韻律活動中想象空間的拓展。比如在開展《小魚游》的韻律活動時，由于前期幼兒曾去海洋水族館觀賞中看到工作人員潛入水中喂食的過程，所以活動當中，我向孩子們提問，“魚寶寶們餓了怎么辦？”然后扮演給魚兒喂食的動作，從而引起他們參觀水族館的回憶，他們就自然而然地以不同的方式表現出小魚分享食物的表情與動作。又如平日我還經常引導幼兒觀察小動物是怎么走路的，植物是如何生長的等等，動植物生長的千姿百態(tài)、豐富多彩的生活經驗都能為幼兒提供模仿的對象，成為幼兒想象力的源泉。

　　三、充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒展開想象的翅膀

　　節(jié)奏是兒童游戲的本能，韻律活動雖然是在教師的引導下有計劃地開展的，但它更應該成為讓幼兒樂在其中的游戲。當韻律活動為幼兒提供了充分地自主選擇角色以及道具的機會，讓幼兒能夠自由自在地游戲時，幼兒的想象就會如同展開的翅膀，開始自由地飛翔。

　　在韻律活動中，角色和道具是幫助幼兒開展想象的媒介，幼兒對于各種各樣的道具都非常感興趣，對于不同的角色則有著不同的喜好。我首先會豐富孩子對角色和道具的認識，鼓勵孩子擺弄各種道具；之后，我會嘗試讓幼兒自主選擇角色和道具來進行表現。例如，開展《小魚游》律動活動期間，我在音樂角中投入了魚、水草、珊瑚、魚食、船等道具，孩子們對這些道具產生了濃厚的興趣，在擺弄過后各自選擇了喜歡的道具，分別飾演不同的角色，充分展開想象，表演出各種各樣的“魚兒游”的情節(jié)：魚兒在水草間覓食、在珊瑚旁躲避漁民的捕獵、和輪船賽跑等等。韻律活動成為幼兒自發(fā)的裝扮游戲，孩子們在愉悅的氛圍中自由地想象著、大膽地表現著，愉快地游戲著，不僅創(chuàng)造出各種各樣的韻律動作，還創(chuàng)造出了豐富多彩的故事情節(jié)。

　　一段時間以來的研究與實踐表明，在開展韻律活動時，當選擇能夠引起幼兒共鳴的音樂、關注對生活經驗的啟發(fā)，并充分發(fā)揮幼兒的自主性時，小班幼兒就能積極地參與到其中，在其自身生活經驗的基礎上展開想象，進行模仿與創(chuàng)造。此時的音樂活動不僅僅是對音樂的欣賞與感受，更是對美好生活的回憶、想象與表達。

 

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