在韻律活動中培養(yǎng)小班幼兒的想象力

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《在韻律活動中培養(yǎng)小班幼兒的想象力》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　現(xiàn)代社會需要人具有創(chuàng)新意識，而想象力是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”只有敢于大膽想象，想他人未能想，想他人未曾想，想他人不敢想，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。對于幼兒來說，以適當?shù)幕顒有问酱龠M其想象力的發(fā)展無疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。那么，什么樣的活動適合促進小班幼兒的想象力發(fā)展呢？在對這一問題進行探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)，韻律活動是很好的選擇之一。韻律活動是幼兒在音樂的伴隨下，有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動作，需要幼兒通過對音樂的感受，借助姿體動作表達和表現(xiàn)想象中的情景，因而不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，韻律活動符合小班幼兒好動，注意力易分散等特點，是深受幼兒喜愛的音樂活動形式。因此，我對于如何在韻律活動中培養(yǎng)小班幼兒想象力的發(fā)揮進行了一系列探索與實踐。

　　我發(fā)現(xiàn)，可以從三個方面入手在韻律活動中培養(yǎng)小班幼兒的想象力。即選擇合適的律動音樂，以激發(fā)幼兒想象的熱情；啟發(fā)幼兒聯(lián)想豐富多彩的生活經(jīng)驗，以拓展幼兒想象的空間；充分發(fā)揮幼兒的自主性，以鼓勵幼兒展開想象的翅膀。

　　一、選擇合適的律動音樂，以激發(fā)幼兒想象的熱情

　　一首好的音樂，如果它不能吸引孩子興致盎然地傾聽，引發(fā)孩子“海闊天空”地自由遐想，就應(yīng)毫不猶豫地放棄。韻律活動順利開展的第一步在于音樂的選擇能否引起小班幼兒的興趣，激發(fā)幼兒想象的熱情。實踐表明，這樣的律動音樂應(yīng)符合三個特點：一是節(jié)奏快慢適中、旋律活潑歡快，音樂形象生動；二是旋律在重復的基礎(chǔ)上又有發(fā)展余地；三是整個樂曲具有教強的情緒感染力。

　　幼兒韻律活動的音樂主要選自兒歌、民間音樂以及由著名作曲家合作的優(yōu)秀音樂。而通過在活動開展過程中的不斷實驗與比較，我發(fā)現(xiàn)前兩者對小班幼兒更為適宜。這是因為，在韻律活動中為小班幼兒提供的音樂不僅要優(yōu)秀，更要貼近他們的生活、符合他們的認知水平，這樣才可能達到更好的效果。在設(shè)計與主題“魚”相關(guān)的韻律活動時，我就曾做了比較實驗，在活動之間先分別播放了世界名曲《水族館》和兒童歌曲《小魚游》兩首音樂給孩子們聽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當播放《水族館》時，孩子們對音樂的注意時間保持不長，且大部分孩子沒有身體動作上的反應(yīng)；而播放《小魚游》時，孩子們顯得更為興奮，似乎與音樂產(chǎn)生更多的共鳴，一些孩子自然而然地就隨著音樂手舞足蹈起來。我對這兩首音樂的特點進行了分析，從中認識到，孩子們在聽兩首音樂時的不同表現(xiàn)，是因為《小魚游》的旋律活潑歡快、節(jié)奏快慢適中，適合幼兒的欣賞水平，且背景音樂中有流水聲、小動物的叫聲和走路聲，使得樂曲生動形象，更容易激發(fā)幼兒想象的熱情。于是我選擇了《小魚游》來開展這次韻律活動，活動中，孩子們鼓著小嘴用力地吹氣、在教師扮演的魚媽媽身邊繞來繞去，隨著旋律的變換想象著小魚在水中吹泡泡、和魚媽媽捉謎藏等情景。

　　韻律活動聯(lián)合了兒童的感覺和認知經(jīng)驗，因而小班幼兒韻律活動音樂的選擇還要考慮其兒聽覺和記憶發(fā)展水平的局限性。對于小班幼兒來說，如果音樂的旋律在重復的基礎(chǔ)上增加部分新的內(nèi)容，則更容易幫助他們記住律動的節(jié)奏特點。同時，重復的節(jié)奏可以幫助幼兒不斷練習一些基本律動動作，而變化的節(jié)奏則可讓幼兒自由發(fā)揮想象，做出不同的動作。例如律動《拍手點頭》、《日常生活模仿動作》以及《找小貓》等等，這些音樂的不同小節(jié)中都有重復的旋律，多聽幾遍后孩子就很容易記住這些相同的節(jié)奏和動作。當孩子們能夠較為放松、自信地完成這一部分韻律活動時，教師再進一步引導孩子理解與體驗音樂各小節(jié)中不同的旋律，鼓勵他們通過自己的想象創(chuàng)編新的動作。此時，孩子已經(jīng)對完成韻律活動具有了信心，因而想象的熱情也就很容易被激發(fā)出來了。

　　音樂的思維過程不同于邏輯思維過程，當兒童在韻律活動中與音樂互動時，他們不僅會建構(gòu)思維的樣式，同時也經(jīng)歷了新的情感體驗。音樂的節(jié)律和緊張度就如一面鏡子，會以一種直接的、非語言的和非說明的方式反映出情感的流露。因而，韻律活動的音樂還應(yīng)具有較強的情緒感染性，這樣才能夠吸引小班幼兒在情感體驗的過程中，產(chǎn)生想象的熱情�？紤]到這一點，我有時會選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強烈對比度的樂曲，以引導幼兒通過感受不同情緒的音樂展開不同的想象。例如，我將兩段用不同樂器演奏的曲子組合在一起，第一段樂曲用長管演奏，旋律比較低沉，穩(wěn)重，幼兒聽完后會聯(lián)想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動作笨重的動物；第二段樂曲由電子琴演奏，旋律優(yōu)美，節(jié)奏明快，幼兒聽完后則聯(lián)想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動物。在這一過程中，受到不同的音樂氣氛的感染，幼兒在聽音樂時大腦中會不斷浮現(xiàn)與音樂有關(guān)的物體形象，也就容易產(chǎn)生更豐富的想象。

　　二、啟發(fā)聯(lián)想生活經(jīng)驗，拓展幼兒想象的空間

　　音樂教育各種流派的理論都指出，音樂教育應(yīng)與幼兒每天的生活經(jīng)驗相結(jié)合，韻律活動更是如此。生活經(jīng)驗是幼兒想象的基礎(chǔ)，幼兒頭腦中有豐富的表象，在身體動作時才能夠遷移已有的經(jīng)驗，進行回憶、想象以及創(chuàng)造性地表現(xiàn)，因而在開展韻律活動時我們要提供問題與回憶線索，引導幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活經(jīng)驗，拓寬幼兒想象的自由空間。

　　小班幼兒主要是通過模仿來學習知識和掌握技能，模仿是為創(chuàng)造做準備、打基礎(chǔ)的。在日常模仿韻律動作時盡量幫助幼兒遷移日常生活經(jīng)驗。如在《梳洗》韻律活動中，我先用語言把幼兒帶入起床梳洗的情境中。“清晨，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友

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