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在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-10-12 16:46:32

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  現(xiàn)代社會(huì)需要人具有創(chuàng)新意識(shí),而想象力是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只有敢于大膽想象,想他人未能想,想他人未曾想,想他人不敢想,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。對(duì)于幼兒來說,以適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式促進(jìn)其想象力的發(fā)展無疑可為他們以后的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。那么,什么樣的活動(dòng)適合促進(jìn)小班幼兒的想象力發(fā)展呢?在對(duì)這一問題進(jìn)行探索的過程中,我發(fā)現(xiàn),韻律活動(dòng)是很好的選擇之一。韻律活動(dòng)是幼兒在音樂的伴隨下,有規(guī)律地做出富有韻律感、節(jié)奏感的身體動(dòng)作,需要幼兒通過對(duì)音樂的感受,借助姿體動(dòng)作表達(dá)和表現(xiàn)想象中的情景,因而不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂素養(yǎng),還能促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí),韻律活動(dòng)符合小班幼兒好動(dòng),注意力易分散等特點(diǎn),是深受幼兒喜愛的音樂活動(dòng)形式。因此,我對(duì)于如何在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒想象力的發(fā)揮進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。

  我發(fā)現(xiàn),可以從三個(gè)方面入手在韻律活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的想象力。即選擇合適的律動(dòng)音樂,以激發(fā)幼兒想象的熱情;啟發(fā)幼兒聯(lián)想豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn),以拓展幼兒想象的空間;充分發(fā)揮幼兒的自主性,以鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀。

  一、選擇合適的律動(dòng)音樂,以激發(fā)幼兒想象的熱情

  一首好的音樂,如果它不能吸引孩子興致盎然地傾聽,引發(fā)孩子“海闊天空”地自由遐想,就應(yīng)毫不猶豫地放棄。韻律活動(dòng)順利開展的第一步在于音樂的選擇能否引起小班幼兒的興趣,激發(fā)幼兒想象的熱情。實(shí)踐表明,這樣的律動(dòng)音樂應(yīng)符合三個(gè)特點(diǎn):一是節(jié)奏快慢適中、旋律活潑歡快,音樂形象生動(dòng);二是旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上又有發(fā)展余地;三是整個(gè)樂曲具有教強(qiáng)的情緒感染力。

  幼兒韻律活動(dòng)的音樂主要選自兒歌、民間音樂以及由著名作曲家合作的優(yōu)秀音樂。而通過在活動(dòng)開展過程中的不斷實(shí)驗(yàn)與比較,我發(fā)現(xiàn)前兩者對(duì)小班幼兒更為適宜。這是因?yàn),在韻律活?dòng)中為小班幼兒提供的音樂不僅要優(yōu)秀,更要貼近他們的生活、符合他們的認(rèn)知水平,這樣才可能達(dá)到更好的效果。在設(shè)計(jì)與主題“魚”相關(guān)的韻律活動(dòng)時(shí),我就曾做了比較實(shí)驗(yàn),在活動(dòng)之間先分別播放了世界名曲《水族館》和兒童歌曲《小魚游》兩首音樂給孩子們聽。結(jié)果發(fā)現(xiàn),當(dāng)播放《水族館》時(shí),孩子們對(duì)音樂的注意時(shí)間保持不長(zhǎng),且大部分孩子沒有身體動(dòng)作上的反應(yīng);而播放《小魚游》時(shí),孩子們顯得更為興奮,似乎與音樂產(chǎn)生更多的共鳴,一些孩子自然而然地就隨著音樂手舞足蹈起來。我對(duì)這兩首音樂的特點(diǎn)進(jìn)行了分析,從中認(rèn)識(shí)到,孩子們?cè)诼爟墒滓魳窌r(shí)的不同表現(xiàn),是因?yàn)椤缎◆~游》的旋律活潑歡快、節(jié)奏快慢適中,適合幼兒的欣賞水平,且背景音樂中有流水聲、小動(dòng)物的叫聲和走路聲,使得樂曲生動(dòng)形象,更容易激發(fā)幼兒想象的熱情。于是我選擇了《小魚游》來開展這次韻律活動(dòng),活動(dòng)中,孩子們鼓著小嘴用力地吹氣、在教師扮演的魚媽媽身邊繞來繞去,隨著旋律的變換想象著小魚在水中吹泡泡、和魚媽媽捉謎藏等情景。

  韻律活動(dòng)聯(lián)合了兒童的感覺和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),因而小班幼兒韻律活動(dòng)音樂的選擇還要考慮其兒聽覺和記憶發(fā)展水平的局限性。對(duì)于小班幼兒來說,如果音樂的旋律在重復(fù)的基礎(chǔ)上增加部分新的內(nèi)容,則更容易幫助他們記住律動(dòng)的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),重復(fù)的節(jié)奏可以幫助幼兒不斷練習(xí)一些基本律動(dòng)動(dòng)作,而變化的節(jié)奏則可讓幼兒自由發(fā)揮想象,做出不同的動(dòng)作。例如律動(dòng)《拍手點(diǎn)頭》、《日常生活模仿動(dòng)作》以及《找小貓》等等,這些音樂的不同小節(jié)中都有重復(fù)的旋律,多聽?zhēng)妆楹蠛⒆泳秃苋菀子涀∵@些相同的節(jié)奏和動(dòng)作。當(dāng)孩子們能夠較為放松、自信地完成這一部分韻律活動(dòng)時(shí),教師再進(jìn)一步引導(dǎo)孩子理解與體驗(yàn)音樂各小節(jié)中不同的旋律,鼓勵(lì)他們通過自己的想象創(chuàng)編新的動(dòng)作。此時(shí),孩子已經(jīng)對(duì)完成韻律活動(dòng)具有了信心,因而想象的熱情也就很容易被激發(fā)出來了。

  音樂的思維過程不同于邏輯思維過程,當(dāng)兒童在韻律活動(dòng)中與音樂互動(dòng)時(shí),他們不僅會(huì)建構(gòu)思維的樣式,同時(shí)也經(jīng)歷了新的情感體驗(yàn)。音樂的節(jié)律和緊張度就如一面鏡子,會(huì)以一種直接的、非語言的和非說明的方式反映出情感的流露。因而,韻律活動(dòng)的音樂還應(yīng)具有較強(qiáng)的情緒感染性,這樣才能夠吸引小班幼兒在情感體驗(yàn)的過程中,產(chǎn)生想象的熱情?紤]到這一點(diǎn),我有時(shí)會(huì)選擇一些形式短小、內(nèi)容集中、有強(qiáng)烈對(duì)比度的樂曲,以引導(dǎo)幼兒通過感受不同情緒的音樂展開不同的想象。例如,我將兩段用不同樂器演奏的曲子組合在一起,第一段樂曲用長(zhǎng)管演奏,旋律比較低沉,穩(wěn)重,幼兒聽完后會(huì)聯(lián)想出大象、狗熊、肥豬、大獅子等十幾種動(dòng)作笨重的動(dòng)物;第二段樂曲由電子琴演奏,旋律優(yōu)美,節(jié)奏明快,幼兒聽完后則聯(lián)想出小魚、小鳥、蝴蝶、小天鵝等一些小巧、靈活的動(dòng)物。在這一過程中,受到不同的音樂氣氛的感染,幼兒在聽音樂時(shí)大腦中會(huì)不斷浮現(xiàn)與音樂有關(guān)的物體形象,也就容易產(chǎn)生更豐富的想象。

  二、啟發(fā)聯(lián)想生活經(jīng)驗(yàn),拓展幼兒想象的空間

  音樂教育各種流派的理論都指出,音樂教育應(yīng)與幼兒每天的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,韻律活動(dòng)更是如此。生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒想象的基礎(chǔ),幼兒頭腦中有豐富的表象,在身體動(dòng)作時(shí)才能夠遷移已有的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行回憶、想象以及創(chuàng)造性地表現(xiàn),因而在開展韻律活動(dòng)時(shí)我們要提供問題與回憶線索,引導(dǎo)幼兒聯(lián)系豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn),拓寬幼兒想象的自由空間。

  小班幼兒主要是通過模仿來學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能,模仿是為創(chuàng)造做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的。在日常模仿韻律動(dòng)作時(shí)盡量幫助幼兒遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)。如在《梳洗》韻律活動(dòng)中,我先用語言把幼兒帶入起床梳洗的情境中。“清晨,鬧鐘響了,小朋友伸伸懶腰起床了,聽,小朋友

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