給孩子創(chuàng)設(shè)與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境(2)

　�。�、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的動(dòng)態(tài)環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)說

　　新《綱要》指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”“強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，注重特色教育。”這是新教育理論觀點(diǎn)之四，就幼兒園的語言教育而言，有它自己的個(gè)性特點(diǎn)，

　　應(yīng)不同于幼兒園其他課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)不同于小學(xué)語文教學(xué)；就教師而言，每個(gè)教師的特長(zhǎng)個(gè)性不盡相同，在組織語言教學(xué)的過程中也應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示與眾不同的教育；我們把語言與環(huán)境想結(jié)合，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)中輕松的學(xué)習(xí)語言。

　　1、在幼兒與環(huán)境互動(dòng)中更好的學(xué)習(xí)語言。

　　在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們鼓勵(lì)幼兒一起參與到我們的環(huán)境布置中來，讓幼兒把自己的想法大膽的表現(xiàn)出來，真正做到幼兒與環(huán)境互動(dòng)，與幼兒一起構(gòu)思環(huán)境布置方案、收集材料，圍繞幼兒的年齡特點(diǎn)和我園的語言教育特色創(chuàng)設(shè)環(huán)境。富有創(chuàng)意的進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師們與孩子們個(gè)個(gè)心靈手巧，有的忙著利用廢舊材料制作掛飾、墻飾、教玩具，有的忙著擺放區(qū)角材料，有的忙著貼名字、貼標(biāo)志……使環(huán)境充滿童趣又安全有序，使孩子們體驗(yàn)到自己的成就感，這樣一來，他們就更愿意把自己的構(gòu)思與想法表達(dá)給同伴和老師聽了，從而更好的發(fā)展了幼兒的語言。

　　2、多樣化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒語言交流平臺(tái)

　　我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境時(shí)注重從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒建構(gòu)一個(gè)自主活動(dòng)、豐富多樣的物質(zhì)環(huán)境。我們將區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)作為班級(jí)環(huán)境布置的有效方式，通過整合原有的教育資源，創(chuàng)設(shè)讓幼兒根據(jù)自己的需要，能有選擇地進(jìn)行自主活動(dòng)、開放性的區(qū)域環(huán)境。一方面體現(xiàn)在區(qū)域設(shè)置的多樣化：我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)用矮柜、操作臺(tái)、小柵欄等分設(shè)成開放式的區(qū)域：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、探索區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都有體現(xiàn)不同的風(fēng)格。比如：表演區(qū)由于考慮到活動(dòng)時(shí)容易干擾他人，所以安排在了儲(chǔ)物室，在表演去中投放各種頭飾、手偶、錄音機(jī)、蝴蝶的翅膀，小動(dòng)物的衣服等等幼兒可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或是自己的相象可以自由表演，教師進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。另一方面體現(xiàn)在材料投放的多樣化：圖書、卡片、錄音機(jī)、電話機(jī)、頭飾、胸飾、棋類、玩具、拼圖材料……根據(jù)主題活動(dòng)，結(jié)合不同幼兒發(fā)展需要，我們投放各種各樣豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等材料。在這樣的環(huán)境中，小朋友自由地表現(xiàn)、盡情地玩耍，不僅會(huì)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，更為幼兒創(chuàng)設(shè)了許多語言表達(dá)、交流的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓環(huán)境與幼兒進(jìn)行了互動(dòng)。

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