給孩子創(chuàng)設與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境

　　幼教網(wǎng)整理了關于幼兒環(huán)境創(chuàng)設論文《給孩子創(chuàng)設與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　兒童的認知發(fā)展是在不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的。因此，作為教師，在布置環(huán)境時要特別關注，環(huán)境創(chuàng)設過程中要時刻滲透教育教學目標，以幼兒發(fā)展為本，充分考慮幼兒與環(huán)境之間的相互作用，讓幼兒在環(huán)境中得到刺激，使幼兒真正成為環(huán)境的主人。

　�。薄⒔o幼兒創(chuàng)設生動有趣的靜態(tài)環(huán)境，讓幼兒喜歡說

　　我園特設活動是語言教學，自然而然我們的大環(huán)境就是以語言環(huán)境為主，而我園在這個大的環(huán)境下，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，根據(jù)不同年齡特點的幼兒，要創(chuàng)設一個生動有趣、富有情調(diào)、符合教育教學內(nèi)容的環(huán)境，使幼兒一進入這個環(huán)境就有一種興奮、好奇的感覺，能馬上投入到這個環(huán)境中來，并能情不自禁地表達自己的愿望。

　　大環(huán)境的創(chuàng)設根據(jù)季節(jié)的變化、主題內(nèi)容，再結合我們的語言特色來進行創(chuàng)設，比如在樓梯上，我們貼上一些反義詞，這樣可以讓孩子和家長在來園和離園時，看的這些字，許多家長都會教自己的孩子說一說，念一念，而幼兒們也是這樣，不認識的會問問自己的爸爸、媽媽，在無意間就學會了，使幼兒在輕松、愉快的走樓梯過程中學到的這些詞語。還有在走廊上的布置，幼兒園作了統(tǒng)一要求，然后每個班根據(jù)自己的班級特色來發(fā)揮最大的作用，有看圖講述的，有繪本閱讀的，有故事表演的，有新聞大家說的等等，處處都是體現(xiàn)著語言這一特色，就拿我們班來說吧！結合孩子的年齡特點及我們班的班級特色，我把繪本教學及孩子們活動時的照片作為重點來布置，收集一些適合班級幼兒實際情況的繪本，從簡單到難這一順序來布置，收集一些幼兒學過的或是幼兒感興趣的一些繪本把他打印出來，塑封好后，掛在走廊上，并且過一周期更換一次，每次都會給孩子們一種新鮮的感覺，讓幼兒在寬松的環(huán)境中自由閱讀、講述，別看這一張張小小的打印紙，對幼兒的吸引力可大了，在自由活動時許多幼兒都會跑過去看一看、說一說，有的相互結伴，你說給我聽我說給你聽，比一比誰說的好，有的集體進行講述，有的模仿老師的樣子來教同伴們講述，個個都是那么的投入。還有早上來園或是離園里，許多孩子都會拉著家長一起來看看說說，我時常聽到孩子跟家長這樣說：“媽媽，你看，今天我們又換了一套新繪本，我們一起來看看吧！媽媽：“今天我把這本繪本學會了，我來講給你聽聽吧！等等。”總而言之，孩子和家長感到閱讀這些繪本是件很舒暢和愜意的事情，很自己的讓環(huán)境帶動了幼兒的閱讀興趣。甚至有許多家長主動的給我們老師提供一些不同的繪本，讓我們的孩子一起來閱讀，一起來分享。

　　幼兒活動時的照片，也是一個比較熱門的話題，孩子看到自己活動時的照片貼在那里非常激動，他們特別愿意說，甚至也個別幼兒平時不太善說的孩子都變的有話可說了，帶動了幼兒說話的積極性。這樣時間一長，幼兒在看看、說說的過程中大大的提高了幼兒的語言表達能力。

　　對我個人而言，這樣的布置既簡單又實用，最關鍵的是非常受幼兒的歡迎。皮亞杰的認知發(fā)展理論認為：幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識、形成概念的。創(chuàng)設良好的語言環(huán)境能進一步激發(fā)幼兒的對語言的興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。讓幼兒在環(huán)境和語言的相互作用中淺移默化地學習語言，真正享受到環(huán)境給幼兒學習語言的快樂。
 

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