淺談幼兒園主題墻飾的創(chuàng)設——會說話的墻壁(2)

轉化為形象具體、色彩鮮艷、生動有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產生潛移默化的教育和熏陶作用。

　　因此，墻飾布置的內容應注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個基本立足點。墻飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應該形狀多樣。

　　2、墻飾空間安排宜疏密搭配

　　教師應注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見面，使幼兒隨時都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

　　在墻飾創(chuàng)作過程中，我們常會碰到這樣的問題，主題墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來而又不覺得空間太過壓抑?可以采用將幼兒作品的上沿重疊并有層次的張貼，也可以在主題墻附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中。充分利用墻面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。

　　3、墻飾展示作品宜難易適當

　　幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，作為教師應該給每個幼兒一個平等參與的機會。幼兒之間存在的能力差異，有的孩子能力較強，制作出來的作品精致、美觀，而有些孩子能力較弱，做出來的作品不夠美觀。那該怎么辦呢?對于這樣的情況，我覺得老師應調整策略，有的放矢,根據幼兒發(fā)展層次的不同,需要教師靈活地安排幼兒布置的內容，在幼兒有能力的基礎上進行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工,那就放低要求,引導他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾。有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。當幼兒看到自己參與的勞動成果時，他們不僅獲得成功的體驗，而且也會主動去欣賞、領悟環(huán)境所蘊涵的教育內容。

　　在幼兒園里，還有一類墻飾也不容忽視——規(guī)則性墻飾。由幼兒討論生成的區(qū)角游戲、生活活動的規(guī)則，如：語言區(qū)角游戲中，請幼兒說說，你覺得在看圖書時應怎樣做?孩子們很快就說出：不能說話、愛惜圖書、要坐正了看等。老師就可以根據孩子們的討論結果進行小結，并以圖文并茂的形式創(chuàng)設出區(qū)角的游戲規(guī)則張貼在墻面上。這樣由幼兒討論制定出的規(guī)則，更容易讓幼兒接受和遵守。

　　總之，墻飾的展示及布局要以幼兒為本,每塊墻飾上展示的幼兒作品,形式要多樣,面向全體幼兒。墻飾布局要符合幼兒年齡特征。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務的宗旨。

　　風靡全球的瑞吉歐學前教育研究者曾提出應將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學習的容器”，這一理念告訴我們，將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價值在幼兒與環(huán)境的互動中得到體現，把環(huán)境設計作為一種教育理念和課程模式的建構性要素，讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動起來。讓幼兒在感知事物與動態(tài)環(huán)境的互動中，提升審美情感，體驗審美情趣，享受成功的快樂。讓幼兒園的墻飾真正地成為每個孩子展示的舞臺!

　　通過這次觀摩和學習活動，深刻地體會到教師對教育環(huán)境創(chuàng)設的理念與行為近年來發(fā)生了較大的變化，環(huán)境創(chuàng)設能力也有了新的提高，教師們對今后如何創(chuàng)設更加有創(chuàng)意的主題墻有了更深刻的感性認識。主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個組成部分，成為幼兒學習的平臺。一面好的主題墻應具有參與性(課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長的參與)、互動性(與課程的互動、與教學的互動、與幼兒的互動、與家長的互動)、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。瑞吉歐的教育思想告訴我們“墻壁是會說話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說話、讓“墻壁”“好好”說話，讓主題墻真正對幼兒的學習和發(fā)展發(fā)揮作用。

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