生活化幼兒快樂(lè)美術(shù)教育的實(shí)踐研究(2)

　　（1）師生互動(dòng)示范，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　美術(shù)的體驗(yàn)來(lái)源于生活體驗(yàn)，它是以生活體驗(yàn)為根基的。教師是平等的首席者，要和孩子在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話，通過(guò)各種各樣的教學(xué)組織形式，給予幼兒變大和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松自由的美術(shù)精神氛圍。如：在《我們多快樂(lè)》的美術(shù)活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，創(chuàng)設(shè)寬松的交流與探索環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)撕紙，用貼、畫、印的技能合作表現(xiàn)生活的美，使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能主動(dòng)探索和獲取經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中的采用“師”“幼”兩種示范主線，突顯了良好的幼兒主體性，這樣的方式也是挺好的。

　　（2）創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，擁有快樂(lè)

　　除了在課堂中進(jìn)行生活化美術(shù)活動(dòng)外，快樂(lè)美術(shù)興趣組為個(gè)別的孩子提供了更為優(yōu)越的創(chuàng)作樂(lè)園，當(dāng)然，也有面對(duì)全體孩子的——快樂(lè)生活化美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，中班每個(gè)班級(jí)都有著各自的快樂(lè)美術(shù)區(qū)域創(chuàng)設(shè)，有印染區(qū)、蛋糕制作區(qū)等，孩子們可以在這些區(qū)域中自由地以自己的方式表達(dá)自己的獨(dú)特的思想和感情，以此樹(shù)立孩子的自我表現(xiàn)的信心。

　　（3）豐富作品展示的形式，體驗(yàn)快樂(lè)

　　美術(shù)作品的展示也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，幼兒?jiǎn)畏�作品的欣賞與組合作品的欣賞效果是截然不同的，幼兒在兩種不同的作品展示中，體驗(yàn)成功感也是不同的。如前面提到的“云兒變變”。因此，作為教師在幼兒作品的展示上，也要化一些功夫，讓幼兒更好地體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)做帶來(lái)的快樂(lè)。

　　四、重視評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：

　　在實(shí)際活動(dòng)中，美術(shù)活動(dòng)的拖堂現(xiàn)象比較嚴(yán)重，很多時(shí)候，老師就忽略了美術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程。其實(shí)，我們可以將其延至中餐前、午睡前等時(shí)間。同時(shí)，每一個(gè)美術(shù)都有其美術(shù)技能方面的目標(biāo)，評(píng)價(jià)的時(shí)候可以圍繞目標(biāo)，從顏色、構(gòu)圖、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要注意傾聽(tīng)幼兒的心聲，對(duì)積極思維、大膽想象的幼兒及時(shí)予以鼓勵(lì)，啟迪她們的想象和創(chuàng)造，讓孩子們畫出他們的童心。

　　課題設(shè)想：

　　重“體驗(yàn)”。

　　兒童是成人之師，孩子的世界里蘊(yùn)藏著人生的真諦；經(jīng)驗(yàn)是想象之源，要讓美術(shù)教育與幼兒的感性生命活動(dòng)精密相連。我們要在“體驗(yàn)”上多下功夫，引導(dǎo)幼兒用心去感受生活，讓生活中美的事物在他們頭腦中形成鮮明清晰的形象。鼓勵(lì)幼兒大膽將自己的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)在美術(shù)作品中。

　　研“評(píng)價(jià)”。

　　在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們還做的很不夠，還有很多方面值得我們?nèi)パ芯�，如在評(píng)價(jià)的形式和方法上，我們還應(yīng)該進(jìn)行更多的嘗試和研究。

　　感謝幼兒園給了我們課題組這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)。說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)牡胤剑�希望大家給予指正。對(duì)我們而言：短暫的交流只是瞬間的美麗，但是我們課題組的老師卻享受著我們課題研究的快樂(lè)過(guò)程，我們會(huì)繼續(xù)努力，在這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，收獲更多！

 

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