淺談藝術(shù)綜合教育活動中如何表現(xiàn)藝術(shù)美(2)

　　師：除了畫展，菜花園里還有散文朗誦呢，請這兩組的小朋友上前表現(xiàn)一下吧。你們選了第幾段音樂？我們一起來聽一下，為什么選這段？

　　師：在菜花園里聽著這么美的散文，讓人感覺好舒服，要是還有精彩的表演就更棒了，你們想來試試嗎？先介紹一下自己的角色，在集體表演。他們演得好嗎？好在哪里？

　　師：菜花園里這么美，過幾天，我們也可以邀請自己的好朋友一起來做客，好嗎？

　　分析與思考：

　　其一，教材內(nèi)容的分析與把握是否準(zhǔn)。我們在課前讓幼兒初步熟悉散文的內(nèi)容，目的就在于再本活動中能讓幼兒從散文生動形象的語言中更深層次地挖掘和感受美，從而幫助幼兒用多種手段大膽地表現(xiàn)美。但是，實施后發(fā)現(xiàn)，教師挖掘散文語言美和意境美不夠深入，仍然停留在散文語言的本身，缺乏語言對幼兒心底中那股美的激情和表達(dá)方式的引領(lǐng)。朗吉努斯說：“文章不僅打動聽覺，而且打動整個的心靈，經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)造實踐，把現(xiàn)實生活中的自然美加以概括和提煉，集中的表現(xiàn)在藝術(shù)作品中的美。”因此，教師應(yīng)該更加細(xì)致地打磨散文中美好語句的內(nèi)涵，通過形象化的方式萌發(fā)孩子內(nèi)心情感宣泄的愿望。

　　其二，表現(xiàn)手段多樣化是否適切�；顒訉嵤┖笠韵聠栴}將我們陷入沉思：在綜合藝術(shù)教育活動中是不是藝術(shù)表現(xiàn)手段越多越能幫助幼兒表現(xiàn)美？是不是表現(xiàn)內(nèi)容越豐富藝術(shù)表現(xiàn)力越強(qiáng)？是不是材料越多樣藝術(shù)作品更美？由于教師將活動室分成三個大區(qū)域，雖然從空間上給予幼兒自主活動的空間，可能減少組際之間的干擾，但是，帶來許多觀察指導(dǎo)中的空缺點。在繪畫組中分別以三種不同的繪畫方式呈現(xiàn)，線描畫、砂紙畫雖有些經(jīng)驗，可這次是實物寫生，給孩子帶來平面繪畫與實物觀察的難點跨度，水粉點彩畫又是一種全新的繪畫技能。朗誦組需要幼兒能自己播放音樂；表演組要求孩子能自我解決分配角色、導(dǎo)演表演過程及表現(xiàn)角色特點。從以上羅列的情況中，不難發(fā)現(xiàn)“多”在活動中給教師帶來很多指導(dǎo)的困擾，給孩子帶來許多的“困難”。因此，教師應(yīng)該梳理活動幼兒的表現(xiàn)，找出最有價值點的表現(xiàn)形式，通過最適切的表現(xiàn)內(nèi)容將多種表現(xiàn)方式整合起來，使呈現(xiàn)美的效果“減而不少，合而不混”。

　　其三，關(guān)鍵性經(jīng)驗的引導(dǎo)轉(zhuǎn)換是否巧。關(guān)鍵性經(jīng)驗往往建構(gòu)在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借助于已有經(jīng)驗的引導(dǎo)，通過經(jīng)驗遷移和嫁接轉(zhuǎn)換為新的關(guān)鍵性經(jīng)驗。在本活動中，已熟悉的散文內(nèi)容、朗誦、表演、砂紙畫、線描畫等都是孩子已有經(jīng)驗的表現(xiàn)，有的側(cè)重在知識層面，有的側(cè)重于技能層面，這些經(jīng)驗為幼兒寫生菜花作鋪墊，而關(guān)鍵性經(jīng)驗則在引導(dǎo)幼兒在領(lǐng)悟散文對菜花的描述和對實物菜花的觀察中直觀形象地感受美，用喜歡的方式去表現(xiàn)美。因此，教師應(yīng)該緊緊抓住菜花的色、形、味來引領(lǐng)孩子感受菜花獨特的美，幫助幼兒通過點彩把握菜花的色、砂紙畫、線描畫把握形、在角色表演中表現(xiàn)香氣襲人。

　　反思與調(diào)整：

　　1．拉伸活動時間。由單一的藝術(shù)活動調(diào)整為由若干個綜合活動構(gòu)成的主題活動，藝術(shù)活動不僅限于一個單位時間內(nèi)完成，它可在集中活動中學(xué)習(xí)，也可以在區(qū)域、游戲中感受，增加孩子觀察、感受、體驗的機(jī)會。

　　2．重組分組形式。將朗誦組和表演組合二為一，活動中，一半幼兒朗誦一半幼兒表演，再進(jìn)行交換角色，使兩組孩子互動起來，產(chǎn)生競爭感，也解決教師觀察指導(dǎo)難的問題。去掉線描畫，選擇孩子喜歡的砂紙畫和點彩畫。

　　3．拓展活動內(nèi)容。在幼兒感受散文語言美、意境美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒大膽地用繪畫、朗誦和表演的方式表達(dá)菜花的美，進(jìn)一步拓展菜花的人文價值，萌發(fā)幼兒喜歡菜花的美好情感。

　　4．營造開放的活動環(huán)境。通過重組，將活動區(qū)域縮小為兩個區(qū)域，表演區(qū)和繪畫區(qū)。為繪畫的孩子創(chuàng)設(shè)安靜溫馨的寫生區(qū)，多個封閉的三角形桌，周圍坐著孩子，中間則是盆栽的菜花。表演區(qū)靠近電視和音響，把菜花園圖作為幼兒表演的背景，增強(qiáng)表演的舞美效果。

　　5．調(diào)整指導(dǎo)策略。由教師單純地分配操作任務(wù)和介紹操作要求的條文式指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥プ￡P(guān)鍵經(jīng)驗的指導(dǎo)。從點彩這一個幼兒喜歡卻又不熟悉的繪畫技能入手，引領(lǐng)幼兒和教師一起探索點彩畫的方法。使傳授、說教式的課堂教學(xué)調(diào)整為開放、互動式的探究學(xué)習(xí)，建構(gòu)新經(jīng)驗。

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