在生活中學(xué)習(xí)色彩,讓孩子的畫(huà)更多彩

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類(lèi)論文《在生活中學(xué)習(xí)色彩,讓孩子的畫(huà)更多彩》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　生活即教育是陶行知先生生活教育理論的核心。什么是生活教育？陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。

　　生活即教育的基本含義：

　　第一，生活即教育是人類(lèi)社會(huì)原來(lái)就有的，自有人類(lèi)生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類(lèi)生活的變化而變化。

　　第二，生活即教育與人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。

　　第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。

　　生活教育是生活所原有的所必需的，人們?cè)谏�活中得到教育，在教育中感悟生活，在教育中學(xué)會(huì)生活的技能，在運(yùn)用生活技能的過(guò)程中得到教育。

　　生活中充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，一幅幅美麗的風(fēng)景就是畫(huà)。我們教孩子畫(huà)的是什么？植物、動(dòng)物、快樂(lè)的節(jié)日、各季節(jié)風(fēng)景……，原來(lái)我們讓幼兒畫(huà)的就是生活中的事物。繪畫(huà)是一種運(yùn)用線(xiàn)條、造型、色彩等手段，通過(guò)細(xì)致的觀(guān)察與豐富的聯(lián)想想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。它將自然界中美的色彩，凝固為幼兒心中的永恒。那么讓孩子在生活中學(xué)習(xí)色彩，幼兒才能在繪畫(huà)時(shí)將色彩應(yīng)用的更恰當(dāng)。

　　一、在生活中感受色彩美

　　羅丹說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，生活中不是不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛眼睛。”自然環(huán)境中的美更是數(shù)不勝數(shù)，而且是美的那么自然、和諧、五彩繽紛、氣勢(shì)磅礴。為了讓幼兒開(kāi)啟發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)尋找美的能力，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然斑斕的色彩，尋找色彩、感受色彩。當(dāng)我們帶幼兒到戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，就可以引導(dǎo)幼兒用心靈去感受大自然的色彩美。大自然奇異變幻的色彩可引起幼兒無(wú)窮的想象，在這兒色彩的對(duì)比、協(xié)調(diào)、感覺(jué)直接滲透進(jìn)了幼兒的心靈，培養(yǎng)了幼兒色彩的感知和審美能力。讓孩子們分辨客觀(guān)世界之間的色彩差異，并注意它們?cè)诓煌�環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是孩子們認(rèn)知世界和感知世界的基礎(chǔ)，也是他們學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)的前提。我經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀(guān)察生活中的色彩，如：春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會(huì)隨著時(shí)間的變化而變化；組織幼兒欣賞根據(jù)四季的變化，春天綠草紅花、夏天碧海黃沙、秋天紅葉飄飄、冬天白雪皚皚。引導(dǎo)幼兒觀(guān)察各季節(jié)的色調(diào)傾向，讓幼兒感受到利用色彩能夠突出四季的特征。通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)觀(guān)察，孩子們對(duì)發(fā)現(xiàn)周?chē)�生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化，如：同伴間膚色的不同、桃花盛開(kāi)和凋謝時(shí)花瓣顏色的色差等。

　　二、在生活中引導(dǎo)幼兒追求顏色。

　　那么一些孩子對(duì)色彩不敏感，在繪畫(huà)時(shí)對(duì)色彩沒(méi)有追求，不管涂了什么顏色，好不好看，只要涂上顏色就好，有時(shí)整張?jiān)挼臉?gòu)圖、布局、創(chuàng)意都好，可是由于色彩用的不好，而使整個(gè)畫(huà)面效果變差。那么引導(dǎo)孩子從生活中感受和追求顏色，從而啟發(fā)幼兒在繪畫(huà)時(shí)追求和注意色彩的應(yīng)用。比如說(shuō)：有些孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看，當(dāng)孩子穿新衣服，我會(huì)有意識(shí)地贊美，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“呀！這件衣服真好看，有XX顏色和XXX顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“哇！這件衣服也不錯(cuò)，在XX顏色里印上XXX顏色的花朵，好看極了！“在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來(lái)了，都像模像樣地欣賞起來(lái)。有些孩子還不甘落后道：“老師，我的衣服也好看�。∧憧�，有這么漂亮的顏色，我最喜歡了！”于是，孩子們紛紛去發(fā)現(xiàn)自己的衣服并急于介紹自己衣服的漂亮。趁此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)幼兒用色彩表現(xiàn)衣服的美。于是，漂亮的裙子、好看的小毛巾、漂亮的節(jié)日裝飾等等，都是好的題材。隨機(jī)地引導(dǎo)孩子在生活中發(fā)現(xiàn)五彩的顏色，并用心進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓孩子在好奇、感興趣中慢慢使他們對(duì)色彩有了濃厚的興趣。

　　三、在生活中認(rèn)識(shí)色彩

　　根據(jù)幼兒的記憶特點(diǎn)，形象記憶孩子更易記住�？瓷�卡認(rèn)識(shí)色彩對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很枯燥不易記憶，那怎樣讓孩子們輕松的認(rèn)識(shí)顏色呢？其實(shí)在生活中，存在著許多的教育契機(jī)。如：在吃水果、蔬菜時(shí)就可以讓孩子有意識(shí)的認(rèn)識(shí)色彩。如：蘋(píng)果是紅色的、梨子是黃色的、西瓜是綠色的等、胡蘿卜是橙色的、紫薯是紫色的……；等幼兒認(rèn)識(shí)蘋(píng)果是紅色的后，還可提問(wèn)“除了蘋(píng)果些物品也是紅色的？”提問(wèn)”看到紅色你想到那些東西？”用更多同色的物品幫助幼兒鞏固認(rèn)識(shí)色彩。我們有意識(shí)的引導(dǎo)，幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)，使幼兒學(xué)的感興趣，學(xué)的輕松，掌握的牢固，許多幼兒在午睡后吃水果后習(xí)慣性的認(rèn)認(rèn)是什么顏色。要是在生活發(fā)現(xiàn)一種自己未見(jiàn)過(guò)的顏色幼兒會(huì)相互討論、交流，或主動(dòng)的來(lái)問(wèn)老師，可見(jiàn)通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)顏色使幼兒有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
 

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