我為什么要讓孩子堅(jiān)持背古詩(shī)（兒童必背古詩(shī)大全）

　　所謂“懂得”

　　一不外乎是“共情”（文末附兒童必背古詩(shī)詞）

　　1

　　在今年的新版教材中，大大提高了古詩(shī)文的占比。

　　與此同時(shí)有人支持有人反對(duì)，我們到底應(yīng)不應(yīng)該讓孩子學(xué)古詩(shī)、背誦古文？

　　我的同事一直說："孩子不理解的東西，你讓他去背有什么用？

　　難道你忘記了自己小時(shí)候被強(qiáng)制背誦不理解的東西是多么痛苦嗎？

　　為何要把這種痛苦強(qiáng)加給孩子？”

　　這是用大人“有用無用”的價(jià)值觀念來評(píng)判孩子的世界，我不贊成，但是面對(duì)周圍功利性的環(huán)境，我又不能充分地批駁這種理念。

　　而后，題主向廣大網(wǎng)友們提出了四個(gè)疑問，相信這也是許多家長(zhǎng)的疑問：

　　你小時(shí)候討厭背誦教材里的古詩(shī)詞、古文嗎？有沒有覺得很痛苦？為什么會(huì)討厭或者喜歡呢？

　　讓孩子背誦他們根本不懂的古詩(shī)詞，你覺得有用嗎？或者說，你會(huì)讓孩子去背那些你覺得有用的東西嗎？為什么呢？

　　如果你會(huì)讓孩子背誦古詩(shī)詞，那么你覺得背誦對(duì)于孩子的意義是什么呢？

　　成人世界里經(jīng)常要討論做一件事是否有用，我們?cè)诮逃�孩子的時(shí)候，以后用不到的東西，孩子就不用學(xué)了？

　　2

　　一石激起千層浪，沒想到題主的提問下方竟有四千多個(gè)回復(fù)。有這么一句話一下子火了：“為了長(zhǎng)大了以后我們面對(duì)三千世界里的無數(shù)美景時(shí)，腦子里出現(xiàn)的不是“哇靠”，“牛B”，而是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

　　詩(shī)能帶給人的影響是潛移默化的。

　　念初中的時(shí)候，納蘭性德還沒有被許多人了解，而那時(shí)候的同桌非常喜歡古詩(shī)詞。某天午休看到她在偷偷啜泣，一問緣由才知道是讀到納蘭的悼亡詞被感染。

　　后來古裝劇盛行，許多人把“人生若只如初見”或是“當(dāng)時(shí)只道是尋常”掛在嘴巴、寫在社交軟件上，我總能想起她，仿佛時(shí)空的縫隙里能夠心照不宣地有一絲會(huì)意，不經(jīng)意間就會(huì)想起她念起“一片傷心畫不成”的樣子。

　　詩(shī)詞帶來的影響深遠(yuǎn)而緩慢，譬如許多人都是年過二十才能略略察覺詩(shī)歌的美，又或者是有所經(jīng)歷、有所領(lǐng)悟，才能在寥寥數(shù)詞中發(fā)現(xiàn)深情。

　　3

　　于是有人說：

　　我想，讓孩子從小讀古詩(shī)詞的意義不外乎是，我告訴你我眼中的世界是什么樣的，我告訴你古人眼中的世界是什么樣的，你可以認(rèn)同，亦可以嗤之以鼻，而這些需要你自己先去體會(huì)“共情”的妙處。

　　畢竟生活是草蛇灰線，伏延千里，詩(shī)意也是。

　　亦有人說：

　　古詩(shī)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們記錄的是詩(shī)人的日常生活，承載的是他們的離合悲歡，描繪的是他們眼中的大千世界，表達(dá)的是他們心中的凌云壯志。

　　這些詩(shī)歌或高亢激昂，或低回婉轉(zhuǎn)，或金戈鐵馬，或青山綠水。他們的存在是古人活過的證明，是生命燃燒后留下的痕跡。也許孩子們小的時(shí)候并不能太理解詩(shī)歌的一絲，但是總有一天、總有一處風(fēng)景、一種心情，會(huì)讓你覺得只有用那句詩(shī)才能形容。

　　他們總會(huì)知道什么叫“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，他們終將明白什么是“星垂平野闊，月涌大江流”，他們必定懂得什么是“冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴”。到那一天，他們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，之前不懂得那些詩(shī)，是因?yàn)檫�沒有過詩(shī)人那樣的經(jīng)歷和感受。

　　從古至今，雖然人的生活節(jié)奏變得越來越快，但是對(duì)理想的追求、對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)美好的期盼始終如一。我們和古人的精神連接并沒有斷裂，靈魂相通的時(shí)刻，詩(shī)歌就是我們的使者。

　　腹有詩(shī)書氣自華。

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