陶行知“六大解放”對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫(huà)教育論文《陶行知“六大解放”對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　摘要：打破傳統(tǒng)的教育觀念，在幼兒美術(shù)教育中，解放孩子的頭腦，使他們能想；解放孩子的身體，使他們能動(dòng)；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴巴，使他們能問(wèn)能說(shuō)；解放孩子的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們盡興的“玩”，盡情的畫(huà)，任意涂鴉，說(shuō)出他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的精彩理解，創(chuàng)造出五彩斑斕、個(gè)性十足、名副其實(shí)的兒童畫(huà)。

　　有個(gè)人，毛澤東贊揚(yáng)他是“偉大的人民教育家”；周恩來(lái)評(píng)價(jià)他是“一個(gè)無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維克”；宋慶齡也贊頌他是“萬(wàn)世師表”。他就是中國(guó)現(xiàn)代教育史上著名的人民教育家——陶行知。

　　陶行知是我國(guó)“創(chuàng)造教育”和“生活教育”理論與實(shí)踐的開(kāi)拓者。他在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”他呼喚：“創(chuàng)造之神，你回來(lái)�。≈挥心慊貋�(lái)，才能保證參天大樹(shù)之長(zhǎng)成！”他的創(chuàng)造教育理論以生活為中心內(nèi)容，旨在以開(kāi)放式的教育環(huán)境培養(yǎng)一種具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“真善美的活人”。在此基礎(chǔ)上，他后期又針對(duì)傳統(tǒng)教育形式在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”的教育思想，旨在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

　　“六大解放”思想，即：“一、解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；二、解放學(xué)生的雙手，使他們能干；三、解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；四、解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；五、解放學(xué)生的空間，使他們能夠到大自然大社會(huì)里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；六、解放學(xué)生的時(shí)間，不把他們的功課表填滿，不逼迫他們趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要讓他們有些空閑的時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)填滿自己渴望要學(xué)的學(xué)問(wèn)，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情”。

　　現(xiàn)在幼兒園的美術(shù)教育包括一些美術(shù)興趣班普遍以“范畫(huà)式”的教育模式為主，偏重教師施教而限制兒童活動(dòng)。在孩子的作品中可以發(fā)現(xiàn)，他們的畫(huà)逐個(gè)雷同，風(fēng)格一致，大同小異。這種教育模式的弊端在于：忽視了孩子在活動(dòng)中的主體地位，沒(méi)有給予孩子充分的想象自由和創(chuàng)作自由，讓孩子的思維局限在老師的范畫(huà)中。

　　孩子的想象是豐富多彩的，在孩子心中，他們所描繪的畫(huà)是沒(méi)有任何“規(guī)矩”的，完全是一種自我體驗(yàn)的反應(yīng)。如果加上了老師的意見(jiàn)，就不再是孩子們對(duì)世界天真浪漫的想法，阻礙了孩子想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。陶行知很重視對(duì)孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他的“六大解放”的教育方法，其實(shí)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要前提條件。幼兒教師在美術(shù)教育中打破傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)真正地做到“六大解放”，就能讓孩子成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，敢想、敢做、敢創(chuàng)造。

　　一、解放孩子的頭腦，使他們能想。

　　我們可以看到孩子們眼中的世界是非常豐富而多彩的，在幼兒的作品中，不須要求色彩配置的考究，不須形象逼真，強(qiáng)調(diào)的是想像翅膀自由自在地飛翔。孩子頭腦中都是對(duì)客觀世界帶有兒童色彩的反映，他們見(jiàn)過(guò)很多有趣好玩的人和事，這些經(jīng)驗(yàn)都需要老師用一句帶有兒童色彩的語(yǔ)言或一個(gè)形象的動(dòng)作去激發(fā)出來(lái)，讓孩子們?cè)谒麄儶?dú)有的想象空間中暢游，甚至天馬行空。如一個(gè)紙貼畫(huà)的美術(shù)活動(dòng)中，一開(kāi)始的折紙部分，幾句簡(jiǎn)單的話換個(gè)說(shuō)法就可以讓孩子們的想象飛起來(lái)：對(duì)邊折成長(zhǎng)方形——“我們來(lái)變巧克力”；再對(duì)邊折——“巧克力吃掉了一半”。再如，孩子的頭腦里裝著各奇思妙想，就會(huì)呈現(xiàn)出這么一幅圖畫(huà)：有這么一個(gè)小人，他的頭特大，腦子里畫(huà)著好多好多東西，有小花小草，有飛機(jī)輪船，有小貓小狗……

　　解放孩子的頭腦，鼓勵(lì)每個(gè)孩子奔向創(chuàng)作想象的海洋，只要讓孩子們用心去感受，用心去想象，用心去描繪，不用和大師去比較，孩子們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家。

　　二、解放孩子的身體，使他們能動(dòng)。

　　孩子們的畫(huà)中不免有各種各樣的人物形象，但是再多的人物形象也是“太陽(yáng)人”的影子，這樣的畫(huà)雖然符合兒童繪畫(huà)能力的發(fā)展趨勢(shì)，可在注重孩子個(gè)性發(fā)展的今天，畫(huà)中就缺少了點(diǎn)什么�，F(xiàn)實(shí)的人物都是有表情，有動(dòng)作，活靈活現(xiàn)，“太陽(yáng)人”的畫(huà)缺少了每個(gè)孩子自己的個(gè)性和特色。腦子里的奇思妙想不是生來(lái)就有的，一切主觀認(rèn)識(shí)都是對(duì)客觀物質(zhì)的反映，只有孩子自己體驗(yàn)了，才會(huì)在畫(huà)中留下痕跡。

　　讓孩子動(dòng)起來(lái)吧，可愛(ài)的臉上做著各種各樣好玩的表情，知道喜怒哀樂(lè)時(shí)眼睛、嘴、眉毛等不一樣的表情特征；可愛(ài)的小手小腳做著種種夸張的動(dòng)作，知道原來(lái)身體可以有這么多好玩的姿態(tài)。把夸張的表情和動(dòng)作以孩子的方式添加到他們的畫(huà)中，那便是豐富多彩，妙趣橫生，個(gè)性張揚(yáng)的創(chuàng)作時(shí)代。

　　三、解放孩子的眼睛，使他們能看。

　　畫(huà)是心靈的反饋，眼睛是心靈的窗戶，是匯聚萬(wàn)物的焦點(diǎn)。透過(guò)孩子們眼睛，能看到五彩繽紛的世界，所以要豐富他們的視覺(jué)；透過(guò)孩子的畫(huà)，又可以看到他們眼中的奇趣世界，所以更要解放他們的眼睛，讓他們看的更多、更廣、更真。大自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、有情、有境。大自然這個(gè)神奇的造物主，它創(chuàng)造出的許多自然紋理、天然形態(tài)都是令世人嘆為觀止的。大自然中的感受……這些都是創(chuàng)造的起點(diǎn)，是靈感的源頭。

　　自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯，豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)�，如教室自然角中的真�?shí)動(dòng)植物；外出春游秋游時(shí)看到的無(wú)限風(fēng)光；組織參觀各種名勝古跡和實(shí)踐活動(dòng)的感官認(rèn)識(shí)。
 

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