運(yùn)用學(xué)具教學(xué)有效培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力(2)

看圖擺出難度較大、造型各異的立體樓房。幼10教

　　總之，多媒體集圖、文、聲、像于一體，其新穎的形式、引人入勝的情景開拓了學(xué)具教學(xué)的思路，幼兒可邊操作拼擺，邊講解自己的構(gòu)思，起到聲畫同步的效果。激發(fā)了幼兒主動創(chuàng)造的興趣，從而有效地啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。幼11教

　　三、打破幼兒的思維定式，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力幼12教

　　定勢的作用有時(shí)可以促進(jìn)問題的解決，但是思維定勢造成的思維惰性往往會妨礙人們創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此如何激活幼兒的思維，有意識地鼓勵(lì)幼兒打破思維定勢，鍛煉幼兒靈活地變換角度思考問題，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的方法之一。過去在教學(xué)中，教師主宰一切，學(xué)什么、怎樣學(xué)，全由教師說了算。教給幼兒的只是一個(gè)一個(gè)的具體方法，得出的答案往往是雷同的，而“智能學(xué)具”的應(yīng)用為我們打破幼兒思維定勢、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維提供了一個(gè)很好的操作工具。在教學(xué)中，我們力求做到啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的圖與畫、形與色、規(guī)律與變化、特征與聯(lián)系，讓幼兒通過分析、討論、操作、探究，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，有沒有和別人不一樣的排列方法或分法、算法，為什么？等等，啟發(fā)有不同看法和見解的幼兒進(jìn)行探索，并及時(shí)給予指導(dǎo)。如運(yùn)用六型學(xué)具進(jìn)行《拼、插、編、算》的游戲時(shí)，幼兒能根據(jù)游戲棒的長短、數(shù)量、顏色等不同，進(jìn)行多種角度的分類活動。注意求異，力爭與別人不同。如有的用學(xué)具棒拼插《小魚》、《太陽》，有的用學(xué)具中的幾何圖形或?qū)W具塊拼擺《葡萄》、《滑梯》、《樹》、《花》等，種類各異，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)學(xué)具的數(shù)量或顏色等不同從不同角度編出許多算式。例：①用六型學(xué)具中的9根學(xué)具棒拼插的小魚，幼兒可根據(jù)魚的形狀、大小不同（一個(gè)大三角形、一個(gè)小三角形），編出算式 1 1=2，根據(jù)學(xué)具棒的顏色不同編出算式2（紅） 7（黃）=9（根）等;②用六型學(xué)具中的學(xué)具塊和學(xué)具棒組合編算式：如用5根學(xué)具棒（3黃2紅）拼插成桌子和3塊學(xué)具塊（圖案為松鼠、老鼠和大象）編算式，幼兒可根據(jù)學(xué)具棒的顏色、長短不同編出算式：3   2 = 5、2   3 = 5、1   4 = 5，也可利用學(xué)具塊的顏色、擺放位置不同編出算式：1塊(桌上)＋2塊(桌下)＝3（塊）、甚至可以創(chuàng)編出連加、連減算式，如：1（松鼠）  1（老鼠）  1（大象）=3（動物）……。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒從不同途徑、多角度、多線條考慮問題,思維角度不同,答案各異。注重思維的廣闊性、變通性、靈活性，從而使幼兒突破思維定勢，調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現(xiàn)。幼13教

　　總之，“小小學(xué)具”畫面豐富，可平面，可立體，可重疊，可自由組合，可舉一反三，玩法千變?nèi)f化。為幼兒留下了創(chuàng)造的空間，啟發(fā)了幼兒從不同角度、層面進(jìn)行思考，一物多用，充分發(fā)揮和促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

 

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