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淺談數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域的整合策略

來(lái)源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-20 20:53:13

說(shuō)兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《淺談數(shù)學(xué)與各領(lǐng)域的整合策略》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性,使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展,幼兒園課程改革的不斷深入,幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)也正發(fā)生著時(shí)代性的變化。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。現(xiàn)代課程強(qiáng)調(diào)整合教育觀,《新綱要》中提出的幼兒教育整體觀,就是把整合的教育觀融入數(shù)學(xué)教育中,將數(shù)學(xué)融入具有創(chuàng)新與超越的各學(xué)科領(lǐng)域教育活動(dòng)中,打破教學(xué)中的分科界限,避免數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式的單一,建立數(shù)學(xué)活動(dòng)與各領(lǐng)域的相互聯(lián)系,使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒整體性和諧發(fā)展的過(guò)程,這對(duì)孩子具有終身受益的影響。

  關(guān)鍵詞:整合

  整合,也稱綜合,是把不同類(lèi)型的教育組合在一起,使它們成為一個(gè)整體。整合就是要回歸孩子本身的活動(dòng),在關(guān)注孩子成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)中,把數(shù)學(xué)活動(dòng)有意識(shí)的融合在各項(xiàng)領(lǐng)域活動(dòng)之中,產(chǎn)生多維度聯(lián)系。讓幼兒在活動(dòng)中展現(xiàn)、提升各種經(jīng)驗(yàn)與整合經(jīng)驗(yàn)。這樣有利于引導(dǎo)幼兒用多種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、能用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí);有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)邏輯思維,推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。

  一、數(shù)學(xué)與科學(xué)領(lǐng)域的整合

  《新綱要》中提出的數(shù)學(xué)與科學(xué)整合為一個(gè)有機(jī)整體,是當(dāng)前教育的新理念。數(shù)學(xué)不僅僅是一系列的概念和能力,而是推動(dòng)科學(xué)的一個(gè)組成部分。數(shù)學(xué)與科學(xué)都具有探索性、操作性,幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)是一種典型的感知經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)教育中,一些帶有科學(xué)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往能刺激幼兒的學(xué)習(xí)欲望,如幼兒在收集各種類(lèi)型的葉子、種子時(shí),進(jìn)行觀察、可以感知比較,形狀、數(shù)量及分類(lèi)的概念;水和沙活動(dòng)中,幼兒不光是能感知容量、重量的數(shù)學(xué)知識(shí),而且在建造沙的模型時(shí),了解到沙的特征等科學(xué)知識(shí),并從中感受到了活動(dòng)的快樂(lè);此外在認(rèn)識(shí)“磨沙紙”活動(dòng)中,不僅讓幼兒感受磨沙紙的特征,還用磨沙紙制作成立體數(shù)字,讓幼兒觸摸、感知每個(gè)數(shù)字的不同,并將數(shù)字的形式內(nèi)化到腦海里。正是因?yàn)檫@些快樂(lè)體驗(yàn),幼兒才有了深刻的思維歷程,使原本比較抽象的知識(shí)具體化,理解了問(wèn)題,起到了事半功倍的效果。同時(shí)增強(qiáng)了幼兒的積極探索的欲望,拓寬了視野。

  通過(guò)這些活動(dòng),我深深的感受到:數(shù)學(xué)與科學(xué)的整合,使幼兒的學(xué)習(xí)方式得到了較好的轉(zhuǎn)變,從機(jī)械記憶為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)建構(gòu)為主的學(xué)習(xí),從符號(hào)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到實(shí)際意義的學(xué)習(xí),而不是跟隨老師去尋找一個(gè)個(gè)固定的答案。同時(shí)培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立思考的能力,形成了可貴的敢于探索的科學(xué)精神和尊重客觀事實(shí)、以事實(shí)來(lái)作為判斷依據(jù)的科學(xué)態(tài)度,重要的是還發(fā)展了數(shù)概念。

  二、數(shù)學(xué)與語(yǔ)言領(lǐng)域的整合

  數(shù)學(xué)知識(shí)抽象,學(xué)起來(lái)單調(diào)、枯燥,根據(jù)幼兒形象思維的特點(diǎn),把數(shù)學(xué)與語(yǔ)言進(jìn)行整合,可以增強(qiáng)活動(dòng)的吸引力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中不僅僅是操作,有時(shí)還需要語(yǔ)言來(lái)促進(jìn)理解、吸收、消化。可以用兒歌、故事形式來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字、理解分類(lèi)等。在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出圖中動(dòng)物數(shù)量,及想象它們的動(dòng)作、模仿叫聲、編成故事等等,如有1只蝴蝶(在花叢中飛來(lái)飛去)、2只小兔(在草地里跳來(lái)跳去)等,這種情景性的點(diǎn)數(shù)、創(chuàng)造性的講述喚起了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),激發(fā)了語(yǔ)言想象思維,又鞏固了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。此外,經(jīng)常講帶有數(shù)字的故事、兒歌:《三只小豬》、《七個(gè)阿姨來(lái)摘果》等等。還用兒歌的形式概括其特征或規(guī)律,或者是編一些有節(jié)奏的簡(jiǎn)單兒歌,指導(dǎo)幼兒用對(duì)歌的形式回答問(wèn)題,既能渲染氣氛,又能集中幼兒注意力。數(shù)學(xué)活動(dòng)需要語(yǔ)言,語(yǔ)言是思維的工具,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,還要特別重視為幼兒提供同伴間交流的機(jī)會(huì),它有助于幼兒通過(guò)思考而不是通過(guò)接受獲得對(duì)知識(shí)的理解。例如:要求幼兒把一張正方形紙等分成二部分,怎樣等分好呢?此時(shí)不必把答案直接轉(zhuǎn)移到幼兒頭腦中,而是鼓勵(lì)他們通過(guò)自由討論得出結(jié)論,以次發(fā)展幼兒的互相協(xié)商、互相補(bǔ)充的語(yǔ)言能力,增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探索精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,使自己成為一個(gè)自主、自動(dòng)和自信的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中還應(yīng)該采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)言表達(dá),同時(shí)也給幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解的機(jī)會(huì)。在比較數(shù)字的最大、最小、最多、最少、比較多、比較少的語(yǔ)匯時(shí),如:8和2哪一個(gè)多?哪一個(gè)少?讓孩子習(xí)慣這些語(yǔ)言的運(yùn)用。

  通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)學(xué)教育,達(dá)到在頭腦中利用語(yǔ)言進(jìn)行分析和綜合的數(shù)學(xué)思維水平,使數(shù)學(xué)概念得以內(nèi)化;而通過(guò)數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行語(yǔ)言教育,發(fā)展幼兒的講述、表達(dá)的語(yǔ)言技能。數(shù)學(xué)與語(yǔ)言的有效整合,二者相互作用,相互促進(jìn)。

  三、數(shù)學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的整合

  《新綱要》提出的現(xiàn)代幼兒教育要注意幼兒課程的開(kāi)放性,從結(jié)構(gòu)化的課程組織形態(tài)逐步走向非結(jié)構(gòu)的課程組織形態(tài)。社會(huì)生活本身就是整合的,數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),對(duì)幼兒的發(fā)展具有全面的教育價(jià)值。將數(shù)學(xué)融入社會(huì)能使幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)、去解決日常生活問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。如:在給植物澆水時(shí),有的用口杯、有的用可樂(lè)瓶去盛水,哪種容器盛水最?孩子們會(huì)積極思考,想到用自然測(cè)量的方法去解決;在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí),利用幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片、每日的出勤記錄、氣溫變化圖、我喜歡的玩具、商品的價(jià)格等等,做出各種圖表,發(fā)展幼兒獲取數(shù)據(jù)的能力、發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活與數(shù)學(xué)間的關(guān)系;幼兒在園過(guò)生日分蛋糕時(shí),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分,使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣;值日生分碗筷時(shí),掌握點(diǎn)數(shù),一一對(duì)應(yīng)關(guān)系得到鍛煉與提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)文明不斷的發(fā)展,現(xiàn)代幼兒的思維方式有很大不同,他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果,可以多讓幼兒親身經(jīng)歷或參加特定的數(shù)學(xué)內(nèi)容的社會(huì)活動(dòng),通過(guò)自主探索,進(jìn)行理解和應(yīng)用,從而獲得數(shù)的概念、構(gòu)建整體的經(jīng)驗(yàn),獲得整體的發(fā)展。例如:在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,幼兒親身體驗(yàn)?zāi)弥欢~的人民幣去超市、菜場(chǎng)購(gòu)物,來(lái)提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。此外,在排序活動(dòng)中,可以結(jié)合“我給媽媽送禮物”這一主線,讓幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠,按大小、顏色、形狀等不同形式交替排列,為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈,讓幼兒感受到媽媽養(yǎng)育自己的辛苦,增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感,同時(shí)發(fā)展了幼兒排序的能力和創(chuàng)造性思維。

  通過(guò)真實(shí)而豐富、具有時(shí)代氣息的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),幼兒的內(nèi)心需求、情感得到了一定的滿足。正如皮亞杰所說(shuō):數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)得和其它認(rèn)知活動(dòng)一樣,不僅僅是對(duì)外在的刺激反應(yīng),或是來(lái)自于自己的經(jīng)驗(yàn),而是通過(guò)探索在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)和“重新發(fā)明”過(guò)程。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程讓幼兒倍感輕松自然、溫暖親切。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍和內(nèi)容獲得充分的延伸,來(lái)自于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與幼兒緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,受到了重視,并激發(fā)了幼兒不斷的學(xué)習(xí)興趣。另外幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)數(shù)學(xué)途徑擴(kuò)展了、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的方法豐富了,幼兒更樂(lè)于與教師、同伴進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的合作與交流,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性增強(qiáng)了。社會(huì)正成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的載體和自我鍛煉成長(zhǎng)的平臺(tái)。

  四、數(shù)學(xué)與健康領(lǐng)域的整合

  《綱要》要求幼兒園把促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位,決定了健康領(lǐng)域是最為重要的。故數(shù)學(xué)與健康的整合也是最本質(zhì)的。數(shù)學(xué)可以幫助實(shí)現(xiàn)健康教育的某些目標(biāo)。如通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)了解身體形態(tài)的變化:幼兒通過(guò)自己與同伴的身高的簡(jiǎn)單測(cè)量,感受自己成長(zhǎng)的快樂(lè),在對(duì)自身的變化感興趣基礎(chǔ)上,幼兒漸漸關(guān)注起自己的著裝,在“我來(lái)釘紐扣”活動(dòng)中,幼兒學(xué)會(huì)了排序;還通過(guò)攀、爬、跳獲得空間方位的經(jīng)驗(yàn)(上、下、左、右、里面、外面等等)。另外,游戲也是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法,是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。把理性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中,能有效的激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,能迸發(fā)出學(xué)習(xí)的奇跡,能夠使幼兒自發(fā)的應(yīng)用數(shù)學(xué),獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如積木游戲包括了空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系,幼兒在搭建過(guò)程中,獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);還有搶椅子、運(yùn)水果等體育活動(dòng)可讓幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小、數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí);又如幼兒掌握單雙數(shù)時(shí),通過(guò)《圓圈》游戲來(lái)完成:幼兒圍成一個(gè)大圈,教師喊:"雙數(shù)"!站在圈上的幼兒迅速反應(yīng),和幾名幼兒抱在一起組成雙數(shù)。如喊單數(shù),幼兒則組成單數(shù)。由此得出結(jié)論,幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終是充滿愉快和樂(lè)趣的活動(dòng),幼兒在累積直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力、逐步的形成表象思維,并為抽象思維打下基礎(chǔ)。

  數(shù)學(xué)與健康的整合,不僅每位幼兒喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,還解決了幼兒學(xué)習(xí)的煩惱,提高了幼兒的接受能力。通過(guò)健康活動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固、延伸幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí),樹(shù)立了良好的積極向上的態(tài)度、樹(shù)立起良好的自信,從中獲得自主感、成功感,同時(shí)還促進(jìn)了身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展,形成了健康的行為、健康的心理,二者相輔相成。

  五、數(shù)學(xué)與藝術(shù)領(lǐng)域的整合
 

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