觀點(diǎn)報(bào)告：走近幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《觀點(diǎn)報(bào)告：走近幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育有著它自身的特點(diǎn)和規(guī)律，它既需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計(jì)和組織數(shù)學(xué)環(huán)境和活動(dòng)以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，同時(shí)又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)在操作、生活等活動(dòng)中貼近幼兒，逐步培養(yǎng)起幼兒數(shù)學(xué)思維的一種能力。

　　一、活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于幼兒生活

　　長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒數(shù)學(xué)以它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)一直約束在特定的

　　數(shù)學(xué)環(huán)境中。的確，幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科的特點(diǎn)必須遵循規(guī)律有序地進(jìn)行，但這種有序只有與幼兒生活情景相結(jié)合，才能更加寬泛地體現(xiàn)它的教育價(jià)值。當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維實(shí)踐、運(yùn)用的機(jī)會(huì)。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”�？梢�(jiàn)新課程數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向已不再過(guò)度注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞，而注重從生活中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題。

　　在本次教學(xué)活動(dòng)中我們把目標(biāo)定位在，讓幼兒感受生活中有規(guī)律的序列，從而產(chǎn)生對(duì)規(guī)律活動(dòng)的興趣。因此我們選用了大量貼近幼兒生活的內(nèi)容作為本課活動(dòng)的教育素材，如幼兒的衣服，幼兒熟悉的自己幼兒園的環(huán)境，媽媽的項(xiàng)鏈等等。我們從觀察幼兒的衣服引入，使幼兒在輕松、自然的氣氛中進(jìn)入了教師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們既能初步的感知規(guī)律的含義，又能激發(fā)起他們尋找更多事物規(guī)律的興趣。有了這樣的鋪墊后，當(dāng)教師出現(xiàn)幼兒熟悉的幼兒園場(chǎng)景等制作而成的課件時(shí)，孩子們就會(huì)自然而然地去尋找這些事物中的規(guī)律。在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知和理解了規(guī)律的這個(gè)概念，并復(fù)習(xí)鞏固了幾種規(guī)律，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　在課件中，最后以媽媽的一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈結(jié)束，目的是為后一個(gè)環(huán)節(jié)——“做項(xiàng)鏈”起到了一個(gè)過(guò)渡作用。項(xiàng)鏈來(lái)源與生活，并且由于它特有的美感很受小朋友的關(guān)注，而卻竄項(xiàng)鏈對(duì)于幼兒來(lái)講也是一個(gè)既熟悉又有吸引力的生活活動(dòng)。這些元素都取材于生活，使整個(gè)教育活動(dòng)顯得更貼近幼兒。

　　二、操作材料從幼兒生活中取材

　　操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，教師提供的材料是否適宜，直接關(guān)系著幼兒參與操作的興趣，探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。操作材料并非越多越好，越新越好。本次活動(dòng)中我們提供的操作材料都來(lái)源于幼兒的日常用品和玩具，如繩子、木珠、雪花片、吸管等，這樣既避免了新材料對(duì)孩子注意力的分散，同時(shí)還從另一層面上增加了幼兒操作的興趣，讓他們覺(jué)得新奇，原來(lái)這些東西也能竄項(xiàng)鏈。

　　三、活動(dòng)方法關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)

　　《綱要》中明確提出：“提供豐富的可操作材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種

　　感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。心理學(xué)研究也表明：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須以具體的操作活動(dòng)作為載體。這是由學(xué)前兒童特有的具體形象思維所決定的。我們希望孩子在具體動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)和建構(gòu)起數(shù)學(xué)的思維，讓孩子通過(guò)與物理世界、教具、同伴、教師的相互作用，逐步建構(gòu)、整合、修正出屬于自己的數(shù)學(xué)概念和技能。

　　在竄項(xiàng)鏈這個(gè)操作過(guò)程中我們讓幼兒自己運(yùn)用一種規(guī)律來(lái)竄，這樣的設(shè)計(jì)既可以了解每個(gè)孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，同時(shí)又可以從中引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，既AABC等排序的形式的學(xué)習(xí)。在把幼兒竄好的項(xiàng)鏈展出、歸類的過(guò)程中通過(guò)同伴間信息的交換和教師適當(dāng)?shù)闹�識(shí)的梳理使每個(gè)孩子在原有水平上都有了一個(gè)提升的過(guò)程，孩子既證實(shí)了自己的這種排序方法的正誤，同時(shí)在討論同伴項(xiàng)鏈規(guī)律的過(guò)程中學(xué)到了更多的排序方法。就這樣孩子們?cè)谟诓牧虾屯�伴的互�?dòng)過(guò)程中逐步建立起自己對(duì)規(guī)律這個(gè)數(shù)學(xué)概念的新的理解和認(rèn)識(shí)。

　　四、活動(dòng)過(guò)程關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移
 

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