觀點報告：走近幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《觀點報告：走近幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育有著它自身的特點和規(guī)律，它既需要教師系統(tǒng)地、有目的地精心設(shè)計和組織數(shù)學(xué)環(huán)境和活動以啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒掌握一定的數(shù)學(xué)知識和概念，同時又需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點在操作、生活等活動中貼近幼兒，逐步培養(yǎng)起幼兒數(shù)學(xué)思維的一種能力。

　　一、活動內(nèi)容來源于幼兒生活

　　長期以來，幼兒數(shù)學(xué)以它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強的學(xué)科特點一直約束在特定的

　　數(shù)學(xué)環(huán)境中。的確，幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科的特點必須遵循規(guī)律有序地進(jìn)行，但這種有序只有與幼兒生活情景相結(jié)合，才能更加寬泛地體現(xiàn)它的教育價值。當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望，才給了幼兒將數(shù)學(xué)思維實踐、運用的機會。新《綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)定為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”�？梢娦抡n程數(shù)學(xué)教育的價值取向已不再過度注重靜態(tài)知識的傳遞，而注重從生活中感受和體驗數(shù)學(xué)的實際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動的實際問題。

　　在本次教學(xué)活動中我們把目標(biāo)定位在，讓幼兒感受生活中有規(guī)律的序列，從而產(chǎn)生對規(guī)律活動的興趣。因此我們選用了大量貼近幼兒生活的內(nèi)容作為本課活動的教育素材，如幼兒的衣服，幼兒熟悉的自己幼兒園的環(huán)境，媽媽的項鏈等等。我們從觀察幼兒的衣服引入，使幼兒在輕松、自然的氣氛中進(jìn)入了教師的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，孩子們既能初步的感知規(guī)律的含義，又能激發(fā)起他們尋找更多事物規(guī)律的興趣。有了這樣的鋪墊后，當(dāng)教師出現(xiàn)幼兒熟悉的幼兒園場景等制作而成的課件時，孩子們就會自然而然地去尋找這些事物中的規(guī)律。在此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知和理解了規(guī)律的這個概念，并復(fù)習(xí)鞏固了幾種規(guī)律，為下一個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　　在課件中，最后以媽媽的一條有規(guī)律的項鏈結(jié)束，目的是為后一個環(huán)節(jié)——“做項鏈”起到了一個過渡作用。項鏈來源與生活，并且由于它特有的美感很受小朋友的關(guān)注，而卻竄項鏈對于幼兒來講也是一個既熟悉又有吸引力的生活活動。這些元素都取材于生活，使整個教育活動顯得更貼近幼兒。

　　二、操作材料從幼兒生活中取材

　　操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，教師提供的材料是否適宜，直接關(guān)系著幼兒參與操作的興趣，探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。操作材料并非越多越好，越新越好。本次活動中我們提供的操作材料都來源于幼兒的日常用品和玩具，如繩子、木珠、雪花片、吸管等，這樣既避免了新材料對孩子注意力的分散，同時還從另一層面上增加了幼兒操作的興趣，讓他們覺得新奇，原來這些東西也能竄項鏈。

　　三、活動方法關(guān)注幼兒的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)特點

　　《綱要》中明確提出：“提供豐富的可操作材料，為每個幼兒都能運用多種

　　感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件”。心理學(xué)研究也表明：幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動必須以具體的操作活動作為載體。這是由學(xué)前兒童特有的具體形象思維所決定的。我們希望孩子在具體動手操作的過程中認(rèn)知數(shù)學(xué)知識和建構(gòu)起數(shù)學(xué)的思維，讓孩子通過與物理世界、教具、同伴、教師的相互作用，逐步建構(gòu)、整合、修正出屬于自己的數(shù)學(xué)概念和技能。

　　在竄項鏈這個操作過程中我們讓幼兒自己運用一種規(guī)律來竄，這樣的設(shè)計既可以了解每個孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平，同時又可以從中引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，既AABC等排序的形式的學(xué)習(xí)。在把幼兒竄好的項鏈展出、歸類的過程中通過同伴間信息的交換和教師適當(dāng)?shù)闹�識的梳理使每個孩子在原有水平上都有了一個提升的過程，孩子既證實了自己的這種排序方法的正誤，同時在討論同伴項鏈規(guī)律的過程中學(xué)到了更多的排序方法。就這樣孩子們在于材料和同伴的互動過程中逐步建立起自己對規(guī)律這個數(shù)學(xué)概念的新的理解和認(rèn)識。

　　四、活動過程關(guān)注幼兒經(jīng)驗的遷移
 

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