來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-04 13:29:00
幼教網(wǎng)整理了2017年新版教材部編本一年級語文上冊《小書包》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出:第一學段要求學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力,教師就要針對不同類型、不同特征的生字,順應兒童的心理,結合學生的生活實際,巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境,能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設計力求充分調動學生的多種感官參與,用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字,提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設表達的機會,讓學生享受“學語文、用語文”的樂趣。
課前準備
1.生字卡片,制作多媒體課件(與課文中生字相關的實物圖片)。(教師)
2.預習生字;朗讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、猜謎激趣,導入新課
1.引言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?這節(jié)課我們先來猜幾個謎語。(課件出示謎語)
(1)小黑人兒細又長,穿著木頭花衣裳。畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(鉛筆)
(2)像糖不是糖,有長也有方,幫你改錯字,它可不怕臟。(橡皮)
(3)小方盒,薄又薄,里面知識可真多!(書)
(4)有方有圓,有高有矮,肚里有筆,書包中藏。(筆袋)
2.鉛筆、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學習生字。板書課文題目,齊讀。
3.學習“書包”兩個字。
(1)拼讀“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
(2)識記字形。
、儆^察“書”字,我們用拆分的方法,可以把“書”字分成三部分:由橫折、橫折鉤組成了一個樓梯的形狀,還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字:書是小階梯,一豎到頂點。
、谟^察“包”字,介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁?
預設:學生列舉“句”“勺”等字。
③說一說記住這兩個字的方法。
預設:用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。
(3)組詞識記,多種形式讀詞。
小結:剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字,真是太棒了!你們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。
設計意圖:以謎語導入增強學生的學習情趣,調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法,使學生在很短的時間內(nèi)記住生字。音、形、義的組合,不但使學生記得牢,還能加深對漢字含義的理解。
二、合作學習,活學活用
1.請同學們打開書,看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字,你就大聲地讀出來;不認識的字,就先借助拼音再多讀幾遍。
2.教師請一名同學領讀,大家跟著一起讀。
3.師:這么多的字寶寶要和我們做朋友,我們可要熱情地迎接它們,現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。
課件出示:書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。
(1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。
要求學生明確小組學習的要求:
、僖呀(jīng)認識的字,請你大聲地讀一讀,不認識的字,大家要一起想辦法記住它們。
、谕瓿勺R字任務后,請給這些生字找到好伙伴,組成詞語。
(2)教師巡視,組長檢查,總結方法。
4.學生匯報生字認讀的情況。
(1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難,有什么收獲。
(2)教師出示生字卡片,學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)
(3)①包:半包圍結構,“勹”是包字頭。
、谧掷碜R字“刀”。
、酃P:竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管,下面是毛。根據(jù)結構,組成了我們今天學習的“筆”字。“筆”是會意字。
(4)開小火車:讀字并組詞。
(5)小游戲:小組內(nèi)四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內(nèi)評價。
(6)記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次出現(xiàn)四個字,看誰讀得好,記得準。
(7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞)
5.做課間操《上學歌》。
設計意圖:這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上,放手讓孩子自己學習,并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲,引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小,在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導,引導學生有效地進行合作學習。
三、動手實踐,有序表達
1.教師引言:同學們學生字學得非常好,現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語,并在我們的小書包里找出它們。(讀一個,找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了,你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。
2.說一說你是怎樣整理書包的。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。
設計意圖:聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點,關注學生自主識字,流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來,引導學生有序地組織語言,說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
四、指導寫字,規(guī)范美觀
教師引言:同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友,相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字。現(xiàn)在我們要開始寫字了,希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。
1.學習書寫“刀”字。
(1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。
(2)教師范寫,請同學們注意筆順,和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇)
(3)學生練習書寫。
(4)展示評價。
2.學習書寫“尺”字。
(1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置:字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。
(2)教師范寫,請同學們注意筆順,一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺)
(3)學生練習書寫。教師巡視指導,提醒學生注意書寫的姿勢。
(4)學生書寫展示評價,說一說怎么記住這個字。
3.學習書寫“本”字。
(1)說一說:這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看?
(2)學生自己練習書寫。
(3)展示評價。
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