幼升小分享：一個焦慮媽媽逐漸心態(tài)淡定的心理過程

　　幼升小家長經(jīng)歷分享：一個焦慮媽媽逐漸心態(tài)淡定的心理過程

　　介紹一下基礎背景：公務員媽媽，爸爸平時幾乎幫不上手，教育理念崇尚自然，大家都懂的，娃月份很大，9月的，在一堆娃娃里算成熟穩(wěn)重型，就是，暫時還沒有顯現(xiàn)出牛娃的特質(zhì)。（現(xiàn)在全家在上海，蘑菇小學準備去杭州咯）

　　在現(xiàn)在大班的這批孩子里，我家蘑菇中班開始啟蒙百花算早的了，當時在我朋友圈里我也是被譽為雞血媽媽的那一類，當然，從現(xiàn)在小娃娃就開始學而思的學風相比較，我們家的真的不算辛苦。應該說，蘑菇在小班之前沒有參加任何的早教，我始終覺得家人的陪伴比機構的陪伴更為重要，當然，另外一個原因是蘑菇爺爺奶奶在北方，所以4歲之前每年寒暑假都扔到北方享受親子時光去了～對于早教，我倒一直是很淡定，不是說早教不好，而是早教的性價比真的不算高，小小孩子最需要的不是知識的學習，而是愛的教育和秩序的建立，這些都不是早教機構可以完全提供的，事實上，很多早教機構都需要家長陪同參與，也就是說花錢去讓自己的孩子多和別的孩子接觸接觸或者讓自己多和同齡孩子的父母交流交流倒不失為一種很好的渠道，唯一的缺點是：貴！

　　那么不早教的孩子在家干什么？孩子的幼年初期，是一個各種感官發(fā)育開始認識世界的過程，需要身邊有一個至親的家屬一直陪伴著他，照顧他的安全，回應他的需求，甚至刺激他的腦回溝，如果有條件，讓孩子多接觸自然，多爬多走，體會生命的神奇，最忌諱的是，和老人在一起看電視，提早進入老年化社會.......具體的親子設備有爬行墊，圍欄，撕不爛布書，甚至還有掛在墻上可以按動的各類發(fā)聲掛圖，小孩子的最愛是粘紙書，各種積木，以我的經(jīng)驗來看，如果能從小尊重孩子，不在他玩耍的時候刻意去打擾他，讓他叫人或者讓他吃東西，一個孩子可以沉浸在自己的世界里玩很久很久。

　　在蘑菇中班的時候，我逛了千帆、家長幫、加了無數(shù)推送號，包括凱叔講故事、爸爸真棒、去你的牛蛙、相伴升學路等等等等，不知道受什么影響，得出了要進民辦初中必須進民辦小學的結論！這個壓力重大的不得了啊，要進民辦這得多高的門檻啊！識字量、英語水平、奧數(shù)刷題（等量代換、數(shù)圖形、找規(guī)律等），再去看看上實的機考題，發(fā)現(xiàn)自己都不能全對��！那時候是真的開始焦慮了。

　　仔細分析自己當時焦慮的源頭：

　　一是非民辦不上的信念。對公辦懷有不知名的偏見，覺得公辦教學質(zhì)量低，最后拉出來考試的時候考不過民辦，公辦都是附近生源，生源肯定也不好，環(huán)境不好，怎么可能比得過民辦呢？所以即使孩子在三歲的時候戶口從報出生遷走，遷到外公外婆那邊準備保底的，在蘑菇的中班的時候也根本沒想過要去上對口的重點公辦。

　　二是民辦入學標準的模糊性。了解了一些民辦學校的面試過程中發(fā)現(xiàn)，部分民辦的面試題目是很靈活的，所以對于招錄目標學生其實有很大的彈性空間，這種空間就讓我覺得恐慌，覺得沒有底，覺得不讓孩子多學點好像就比不過別的孩子，另一方面又在想，即使學的更多，但是似乎也不能保證孩子就能進，因為不確定因素太多了。總而言之一句話：對于入學的標準拿捏不準，或者換句話來說，對于這個社會的公平性并沒有太多信心。

　　三是對孩子的認知越來越清晰。因為在百花每個學期結束后都會公布孩子的能力象限圖，告訴你孩子在這個班中各個方面的能力水平，蘑菇其實這個圖表都是比較優(yōu)秀的，所以幾乎給我造成一個錯覺，可能這也是個牛娃吧？于是對孩子的期望值開始水漲船高，然而隨著我不停給他加壓，去嘗試做大一級的題目的時候，得到的反饋不良好，所以我自己認知的錯誤造成了不斷的焦慮。

　　其實仔細分析這些焦慮，和孩子無關，都是自己的心態(tài)和認識問題，隨著這一年逐步強化認知，對幼升小這件事更清晰的認識，發(fā)現(xiàn)以前的這些焦慮都是自己加給自己的。一是非民辦不可的認知：事實上，從各區(qū)杯賽統(tǒng)計排名來看，也不是民辦成績一定高于公辦，以虹口為例，四中心的拿獎人數(shù)和總分都是高于宏星的，也就是說，如果拿公辦民辦學校排名靠前的學生出來比較的話，未必公辦就差于民辦；二是對入學標準的模糊性，拿神仙學校上外附小來看，仔細去研究它的面試題目，難度的確不是很大，但是涉及的范圍很廣，甚至涉及到常識、團隊協(xié)作、模仿的能力，這部分能力有些是原生能力，是不需要家長培訓孩子天生的能力，有些涉及到性格因素，比單純考刷題其實要綜合多了，也就是說學校在尋找潛在的優(yōu)秀學員，而不是現(xiàn)在學的多孩子；

　　對于孩子的認知更是需要顛覆：對于這個起步很早的社會，和我們以前讀書完全靠自己的社會根本不同，孩子現(xiàn)在表現(xiàn)的不如意是不是代表著孩子三年級以后還是會延續(xù)現(xiàn)在的狀態(tài)？還有一種反過來思考的狀態(tài)是，望子成龍望女成鳳是可以理解的，但是提早拼命積累下來的優(yōu)勢在以后的學習中會不會很容易就反超？這是一個全新的社會全新的教育模式，誰都不敢輕言自己一定是對的，自己做的事情對孩子一定是好的而不帶來任何副作用，舉個最簡單的例子：如果所有的知識都是家長逼在孩子屁股后面去塞，那么孩子學習的主觀能動性從哪里來？孩子內(nèi)心深處學習的原動力會不會缺失？孩子會不會覺得讀書就是為了爸爸媽媽而學？

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