好學生是天生注定？教你做好孩子的“伯樂”

　　為何有的孩子好像生來乖巧聰明，有些就一直慢半拍？家長們掌握了正確教育的方法了嗎？

　　一、清華500個學生家庭的跟蹤調(diào)查：

　　我來自清華大學，我們2003年的時候，因為拿到一筆基金，我們做了清華500個學生家庭的調(diào)查，用了大概兩年的時間，跟蹤采訪這些家庭的父母和孩子。在這500個家庭中，兩個孩子的家庭占了103個，這家庭中有一半家長說，考上清華的這個孩子不是在我們家學習最好的，或者不是在我們家學習用得時間最長的，但是最后考試的結果每次都是非常好。父母問我能不能解釋這個問題。

　　再來回想一個現(xiàn)象。小學的一個班級，仔細觀察，大致可以分為三類孩子：

　　第一類：善于合作的好孩子。

　　喜歡學習，陽光燦爛，班長、班干部都被這些優(yōu)秀孩子占領，一直到小學畢業(yè)。好像他們生來就不用操心。

　　第二類，肯服從的慢孩子。

　　學習不差，可老師總覺得這孩子狀態(tài)不好，他們不愛發(fā)言，不愛參加集體活動，說話慢、走路慢，吃飯慢。用爸媽的話說，一上學就輸在了起跑線上。

　　第三類，不聽話的淘孩子。

　　成績不好，不愿意看書，不愛考試。坐不住，只要他在的地方就有動靜。家長領著孩子奔波在各個補習班，不知怎么回事成績就是上不去。這類孩子，可能比較擅長某一學科，比如：體育、藝術。往往人際關系很好。

　　很多老師覺得很奇怪，怎么解釋孩子的行為模式的差別。我們今天就要走進孩子的大腦。

　　二、如今把所有的孩子當一個人去教，而不是“成為他自己”

　　通過解剖，人們發(fā)現(xiàn)愛因斯坦的大腦，兩個地方的細胞組織巨大，一個是負責數(shù)學、邏輯的區(qū)域，一個是負責空間想象、創(chuàng)造發(fā)明的區(qū)域。一個人成績好壞，不一定全靠努力，還靠智力優(yōu)勢。

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