創(chuàng)造力——美術(shù)活動(dòng)的靈魂(3)

　�。�3）大班：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。心理學(xué)家把幼兒的創(chuàng)造力描述為：“回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力。”模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的繪畫(huà)技能。美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)。如：命題畫(huà)《獅子大王的故事》，在繪畫(huà)前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動(dòng)，有目的的豐富積累有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)看碟片進(jìn)一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習(xí)慣、各種動(dòng)態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動(dòng)。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過(guò)程中，雖沒(méi)有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。幼兒大膽、自由、無(wú)局限的表現(xiàn)自己想象中的《獅子大王的故事》。幼兒的作品各不相同，風(fēng)格迥異，畫(huà)的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過(guò)生日”、“獅子大王在山頂給小動(dòng)物訓(xùn)話(huà)”等。每一幅無(wú)聲作品都在宣泄著幼兒個(gè)性，迸發(fā)出無(wú)限生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。如果有需要示范的內(nèi)容（恐龍等），可用粉筆白描完成構(gòu)圖或重點(diǎn)示范某一部分，示范完后，根據(jù)孩子的需要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構(gòu)思，可允許幼兒自帶參考書(shū)，自由交流、充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)。

　　3、多角度思維訓(xùn)練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障多角度的思維訓(xùn)練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢(shì)，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓(xùn)練對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是開(kāi)放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

　�、偬砉P畫(huà)：給幼兒一個(gè)圖形如讓幼兒添上幾筆，畫(huà)出一個(gè)完整的形象。

　�、谄串�(huà)：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個(gè)形象。

　　③變畫(huà)：給幼兒一個(gè)圖形，啟發(fā)幼兒畫(huà)出各種豐富而新奇的畫(huà)。如可根據(jù)半個(gè)西瓜皮變畫(huà)出：

　　④圖形結(jié)構(gòu)擴(kuò)散：給幼兒幾個(gè)圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

　�、輬D形逆向：給幼兒一個(gè)條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫(huà)。如要求幼兒畫(huà)一張沒(méi)有圓的畫(huà)，幼兒必須將圓形的東西改畫(huà)成其它形狀。

　　4、在命題畫(huà)和意愿畫(huà)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（1）課題實(shí)施中，我們有計(jì)劃、有目的地調(diào)整了意愿畫(huà)與命題畫(huà)的課時(shí)比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點(diǎn)，相對(duì)增加了意愿畫(huà)的活動(dòng)次數(shù)。

　�。�2）在命題畫(huà)教學(xué)中，給美術(shù)活動(dòng)好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當(dāng)?shù)拿�題是調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當(dāng)?shù)拿�題在某種程度上會(huì)束縛孩子的想象力。命題時(shí)應(yīng)該考慮幼兒的特點(diǎn)，賦予一定的情節(jié)、含義和動(dòng)感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹(shù)的衣服”、“睡醒了蟲(chóng)子們”、“和大自然做游戲”、“大樹(shù)的頭發(fā)”、“無(wú)家可歸的動(dòng)物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

　　（3）在意愿畫(huà)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時(shí)期。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來(lái)創(chuàng)造的。而意愿畫(huà)則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫(huà)創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒(méi)有逼迫，沒(méi)有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運(yùn)用想象，而教師在幼兒意愿畫(huà)的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀(guān)點(diǎn)和設(shè)想，鼓勵(lì)幼兒有自己的創(chuàng)造，標(biāo)新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實(shí)為目的，也可引導(dǎo)幼兒借助于音樂(lè)、制作等藝術(shù)和游戲活動(dòng)，以自己獨(dú)特的方式把想象和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

　　在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過(guò)程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)不同事物，同一繪畫(huà)內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐探索，幼兒不僅繪畫(huà)技能得到提高，觀(guān)察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開(kāi)展此課題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

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