創(chuàng)造力——美術(shù)活動的靈魂(3)

　　（3）大班：通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是大班美術(shù)活動目標的核心內(nèi)容。心理學家把幼兒的創(chuàng)造力描述為：“回憶過去的經(jīng)驗，并對這些經(jīng)驗進行選擇，重新組合，加工成新的模式，新的思想和新的產(chǎn)品的能力。”模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗較為豐富，具備一定的繪畫技能。美術(shù)活動中教師要盡可能不出示范畫，引導幼兒通過回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進行繪畫。如：命題畫《獅子大王的故事》，在繪畫前，教師組織引導幼兒看圖書，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動，有目的的豐富積累有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗，再通過看碟片進一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習慣、各種動態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過程中，雖沒有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。幼兒大膽、自由、無局限的表現(xiàn)自己想象中的《獅子大王的故事》。幼兒的作品各不相同，風格迥異，畫的有“獅子大王帶小朋友旅行”、“獅子大王過生日”、“獅子大王在山頂給小動物訓話”等。每一幅無聲作品都在宣泄著幼兒個性，迸發(fā)出無限生機勃勃的創(chuàng)造力。如果有需要示范的內(nèi)容（恐龍等），可用粉筆白描完成構(gòu)圖或重點示范某一部分，示范完后，根據(jù)孩子的需要，擦掉或保留，以免影響幼兒新的構(gòu)思，可允許幼兒自帶參考書，自由交流、充分聯(lián)想、大膽表現(xiàn)。

　　3、多角度思維訓練是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的保障多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發(fā)現(xiàn)新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，思維形式為發(fā)散思維、橫向思維。這種思維訓練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創(chuàng)造意義的。

　�、偬砉P畫：給幼兒一個圖形如讓幼兒添上幾筆，畫出一個完整的形象。

　　②拼畫：給幼兒提供各種幾何圖形，讓幼兒將它拼合成一個形象。

　�、圩儺嫞航o幼兒一個圖形，啟發(fā)幼兒畫出各種豐富而新奇的畫。如可根據(jù)半個西瓜皮變畫出：

　　④圖形結(jié)構(gòu)擴散：給幼兒幾個圖形，讓幼兒用它們變化出不同形狀的物體并加以裝飾。如這些圖形可組合成：

　�、輬D形逆向：給幼兒一個條件，讓幼兒往相反的方向想，并繪畫。如要求幼兒畫一張沒有圓的畫，幼兒必須將圓形的東西改畫成其它形狀。

　　4、在命題畫和意愿畫中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（1）課題實施中，我們有計劃、有目的地調(diào)整了意愿畫與命題畫的課時比例，根據(jù)大、中、小班的年齡特點，相對增加了意愿畫的活動次數(shù)。

　�。�2）在命題畫教學中，給美術(shù)活動好的命題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，恰當?shù)拿�題是調(diào)動幼兒積極性、主動性、創(chuàng)造性的因素之一。它能拓展幼兒的思路，激發(fā)幼兒的想象力，而不恰當?shù)拿�題在某種程度上會束縛孩子的想象力。命題時應(yīng)該考慮幼兒的特點，賦予一定的情節(jié)、含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)童真與美好，如“春天的顏色”、“大樹的衣服”、“睡醒了蟲子們”、“和大自然做游戲”、“大樹的頭發(fā)”、“無家可歸的動物”、“哭泣的地球”、“跳舞的花”等等。

　　（3）在意愿畫教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力想象是思維的翅膀，是創(chuàng)造的起點，也是創(chuàng)造的核心。幼兒想象力是人生創(chuàng)造的基礎(chǔ)，而童年是想象發(fā)展的黃金時期。幼兒的心理發(fā)展水平?jīng)Q定幼兒是借助想象來創(chuàng)造的。而意愿畫則為幼兒的想象提供了自由、廣闊的空間，在意愿畫創(chuàng)作中，想象基于幼兒自身的情況，沒有逼迫，沒有壓力，幼兒不加拘束地、靈活自如地運用想象，而教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，要尊重和接納每一位幼兒的觀點和設(shè)想，鼓勵幼兒有自己的創(chuàng)造，標新立異，不要求幼兒以表現(xiàn)真實為目的，也可引導幼兒借助于音樂、制作等藝術(shù)和游戲活動，以自己獨特的方式把想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，從而使其心理行為和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。

　　在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的過程中，我們果斷地摒棄了以往舊的美術(shù)教學模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，引導幼兒在觀察的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有經(jīng)驗來表現(xiàn)不同事物，同一繪畫內(nèi)容，班中會出現(xiàn)風格迥異的幾十幅作品。經(jīng)過兩年的實踐探索，幼兒不僅繪畫技能得到提高，觀察力、想象力、創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展，這就是我們開展此課題的出發(fā)點和落腳點。

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