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　　三、擇校，你想擇的是什么？

　　如果說(shuō)，教育是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么擇校，簡(jiǎn)直就是一個(gè)全民話題。君不見(jiàn)去年《虎媽貓爸》電視劇那么熱播？擇校，客觀上講，因?yàn)榻逃Y源的不均衡，從正面看，反應(yīng)的是大家對(duì)教育的愈加重視，這不是一件壞事。但是，為人父母者，對(duì)孩子教育的重視，一定要通過(guò)擇校來(lái)表達(dá)嗎？只能通過(guò)擇校來(lái)表達(dá)嗎？在全民熱議的擇校問(wèn)題上，有多少人認(rèn)真思考過(guò)：

　　我為什么擇校？我想擇的是什么？

　　這個(gè)問(wèn)題，我的一位好友兼同行也問(wèn)過(guò)我。教師、資源、同學(xué)，這是我當(dāng)時(shí)的回答。學(xué)風(fēng)、家風(fēng)，這是我同事的回答。你呢？你的回答是什么？

　　先想清楚這個(gè)問(wèn)題，然后再談要不要擇校。

　　大多數(shù)家長(zhǎng)擇校，看中的其實(shí)就是資源，這個(gè)資源包括：硬件、軟件。硬件，比如學(xué)校設(shè)備的配備：電教設(shè)施、圖書、體育場(chǎng)地；軟件，比如學(xué)校名氣、教師教學(xué)能力、責(zé)任心。其實(shí)同學(xué)也屬于資源，孩子容易跟別人學(xué)，同學(xué)中都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，孩子也會(huì)跟著進(jìn)步。學(xué)風(fēng)、家風(fēng)，這也屬于資源中的軟件。

　　硬件，在很多大城市里應(yīng)該是比較均衡的，比如北京，城區(qū)的學(xué)校都是有統(tǒng)一配備的標(biāo)準(zhǔn)的，老師經(jīng)常會(huì)去各個(gè)學(xué)校聽(tīng)課教研學(xué)習(xí)，我去過(guò)不少學(xué)校，感覺(jué)硬件條件相差不大。

　　軟件，既然說(shuō)是軟件，其實(shí)是有點(diǎn)兒務(wù)虛的。

　　1.學(xué)校名氣——這不是三年五年就能改善的，也不是憑校長(zhǎng)的一己之力就能改變的，而且，有名的學(xué)校當(dāng)然不錯(cuò)，但也不乏名不副實(shí)的學(xué)校，和名氣不大但小而美的學(xué)校。

　　2.教師教學(xué)能力和責(zé)任心——其實(shí)這個(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，才是最關(guān)鍵的。教學(xué)能力方面，以我自己的工作經(jīng)歷來(lái)說(shuō)。首先，教委教研室都會(huì)組織老師定期進(jìn)修、聽(tīng)課、教研；其次，公立學(xué)校的老師90%以上都很負(fù)責(zé)任，很認(rèn)真。所以這個(gè)不是固定不變的，只要校長(zhǎng)有能力，老師肯進(jìn)取，教師教學(xué)能力，是可以不斷提高的。責(zé)任心，這點(diǎn)其實(shí)并不是因?yàn)樵谑裁磫挝�、從事什么職業(yè)，就能引起改變的，而是一個(gè)人的本質(zhì)。

　　3.教學(xué)質(zhì)量——這一點(diǎn)與教師教學(xué)能力和責(zé)任心密切相關(guān)。雖然名校、大校的教學(xué)質(zhì)量（包括學(xué)業(yè)考試和素質(zhì)教育）相對(duì)會(huì)更高，但是并不代表普通學(xué)校的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)就一定差。不了解偏遠(yuǎn)地區(qū)，就我這些年的工作經(jīng)歷，并沒(méi)有感覺(jué)到待在普通小學(xué)里，教學(xué)壓力就比名校小，有時(shí)候恰恰相反，普通小學(xué)為了在競(jìng)爭(zhēng)中殺出血路，在教學(xué)上往往更拼！

　　4.同學(xué)——也就是所謂的生源。大家都明白“近朱者赤近墨者黑”的道理，都希望班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)正。但是隨著國(guó)家就近入學(xué)的政策逐漸落實(shí)，很快就會(huì)得到改善。

　　5.家風(fēng)——也就是學(xué)生的家庭。父母文化水平高，相對(duì)更能夠輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，但是也不是絕對(duì)的。父母文化低，教出好孩子的，我也見(jiàn)過(guò)不少。父母都是高知、博士、領(lǐng)導(dǎo)，有時(shí)候高高在上慣了，往往聽(tīng)不進(jìn)去小學(xué)老師的意見(jiàn)，又覺(jué)得憑自己的能力，完全能夠安排好孩子的一生，并不甚在意小學(xué)這幾年，有時(shí)候孩子的習(xí)慣并不好。

　　這樣一分析，是不是擇校不是像想象中的那么必要？當(dāng)然，誰(shuí)都想給孩子提供更好的條件，在有能力的情況下，我不反對(duì)擇校。但是，我不贊同舉全家之力謀一個(gè)學(xué)區(qū)房，不贊同那種如果上不了某某學(xué)校，孩子一輩子就完了的極端看法，不贊同上了某學(xué)校，就贏在了起跑線上的過(guò)度樂(lè)觀。

　　誠(chéng)然，好的學(xué)校自然有好的道理。

　　我讀研之前在江蘇工作，讀研后到北京，這十幾年來(lái)，待過(guò)4所學(xué)校，有普校，也有名校。就我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，名校的領(lǐng)導(dǎo)管理水平、辦學(xué)能力，教師的教學(xué)能力，學(xué)校的硬件，學(xué)生的學(xué)風(fēng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，等等方面，不可否認(rèn)比普校要強(qiáng)不少。更不用說(shuō)，名校的平臺(tái)之高，有很多活動(dòng)，能開闊學(xué)生的視野，是普校無(wú)法抗衡的。但是，特別有意思的一點(diǎn)是：我所待過(guò)的這兩所普校，現(xiàn)在都成了名校。——可見(jiàn)，名校、普校之間的鴻溝，并非不可逾越！

　　但是，普校也有普校的好處。

　　孩子之間不會(huì)那么攀比。相對(duì)來(lái)說(shuō)，孩子的壓力要小一點(diǎn)兒，競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)那么激烈。

　　優(yōu)秀孩子更容易脫穎而出。對(duì)于家庭重視教育、資質(zhì)不錯(cuò)的孩子來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)有利之處，就是，在不那么激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，更容易脫穎而出。比如說(shuō)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生，名額是要上級(jí)決定分配，一般名校人多，名額會(huì)相對(duì)多一點(diǎn)兒，但是假如名校3個(gè)名額，普校1個(gè)名額，別忘了比例，名校2500人有3個(gè)名額，普校500人卻有1個(gè)名額，誰(shuí)勝出的可能大？而且有時(shí)候一些重大的評(píng)優(yōu)，并不按人數(shù)給名額，而是每個(gè)學(xué)校都可以上報(bào)申請(qǐng)人。我就見(jiàn)過(guò)名校普校、大校小校都是1個(gè)候選人。

　　所以我說(shuō)，在有能力的前提下，比如：有不菲的金錢，可以支持你買學(xué)區(qū)房，或者上很好的國(guó)際學(xué)校、私立學(xué)校，比如：你能夠在名校片區(qū)內(nèi)居住，比如：有的牛單位能搞定子女入學(xué)（雖然現(xiàn)在這樣的所謂共建是在逐漸取消的，但是地方上不排除還存在的可能）。如果這些條件都不具備，那么絞盡腦汁、傾盡全力、砸鍋賣鐵、銀行借貸，我覺(jué)得不值得、沒(méi)必要！

　　再來(lái)看大家都想擠進(jìn)名校的原因，主要是資源，可是經(jīng)過(guò)我剛才的分析，這些資源，不管是軟件還是硬件，其實(shí)都是外在條件，而我們學(xué)過(guò)哲學(xué)的人都應(yīng)該明白一個(gè)道理，那就是內(nèi)因比外因重要。在學(xué)習(xí)這件事上，孩子自己的努力、家長(zhǎng)的付出，才是內(nèi)因，而學(xué)校、老師、同學(xué)，都只是外因。如果內(nèi)因不夠，外因再好也沒(méi)用啊！

　　選擇學(xué)習(xí)抓得緊的學(xué)校？還是輕松的學(xué)校？

　　還有另外一個(gè)問(wèn)題，關(guān)于擇校的話題，家長(zhǎng)們首先容易糾結(jié)的是：要不要擇校？而在能選擇的前提下，家長(zhǎng)就開始想太多，犯了選擇綜合征：是選擇學(xué)習(xí)抓得緊的學(xué)校，讓孩子從小就適應(yīng)壓力呢？還是選擇壓力小、作業(yè)少的學(xué)校，讓孩子不太累、更快樂(lè)？

　　我想說(shuō)：家長(zhǎng)們，你們是不是想太多了？

　　學(xué)習(xí)，不就應(yīng)該是認(rèn)真對(duì)待、上課聽(tīng)講、放學(xué)寫家庭作業(yè)的嗎？不就應(yīng)該是“頭懸梁錐刺股”嗎？不就應(yīng)該是“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”嗎？從什么時(shí)候起，學(xué)習(xí)可以不寫作業(yè)、快快樂(lè)樂(lè)、玩玩鬧鬧了？

　　親，寓教于樂(lè)沒(méi)有錯(cuò)，快樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有錯(cuò)，讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣沒(méi)有錯(cuò)，但是這些只是一種方法、一種手段，絕不是最終目標(biāo)，好嗎？快樂(lè)學(xué)習(xí)，也仍然是以掌握知識(shí)和技能為最終目的的！

　　在我這么多年的工作中，見(jiàn)了不少這樣矛盾的家長(zhǎng)：既想讓孩子沒(méi)有壓力，不寫作業(yè)，快樂(lè)玩耍，又想讓孩子考試成績(jī)好，上個(gè)好中學(xué)好大學(xué)，成為人中龍鳳的。請(qǐng)問(wèn)，您用腳趾頭想想，覺(jué)得可能嗎？

　　如果家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂(lè)和壓力之間，態(tài)度明確、決心堅(jiān)定，那就順從自己的心意做出選擇吧！如果你對(duì)此并沒(méi)有自己明確的看法，只是隨大流，盲目追求快樂(lè)教育，輕輕松松，那問(wèn)別人的看法，其實(shí)意義并不大。話說(shuō)回來(lái)，如果您只想讓孩子快快樂(lè)樂(lè)了，那還擇校干什么呢？

　　擇校成功并不代表孩子贏在了起跑線上，真正的起跑線，是家庭，是父母！對(duì)教育的重視，一定少不了的，是家庭的教育。即使擇校成功，也少不了父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視和幫助。如果不打算擇校，或者擇校失敗，亦或無(wú)法擇校，那么不管學(xué)校、老師、同學(xué)如何，做好自己，家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)習(xí)，孩子認(rèn)真努力，也一樣差不了！