《小別離》——與陳舊的教育觀念說“別離”(2)

　　一．“學(xué)習(xí)不好”=“這輩子完了”

　　每次孩子不學(xué)習(xí)，或者成績不好，家長都開始著急、焦慮。那么為什么我們會擔(dān)心呢？原因就是我們像朵朵媽媽一樣有這樣一個邏輯：你今天要是進(jìn)不了前一百，你就進(jìn)不了重點(diǎn)高中，你進(jìn)不了重點(diǎn)高中，你就進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，你進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，你等于是這輩子完了。

　　看看我們身邊的人，我相信，你總能找到以前在校學(xué)習(xí)成績一般，甚至是不太好的，現(xiàn)在這輩子沒有完，相反，有很多人還過著不錯的生活。那么為什么我們有這樣的認(rèn)識？因為這是我們把一種可能性放大或者以前我們的父母就是這樣告訴我們的，于是我們開始不斷重復(fù)和強(qiáng)化這個邏輯，最終把“學(xué)習(xí)不好=這輩子完了”強(qiáng)調(diào)給自己，傳遞給孩子。

　　這個邏輯不是一點(diǎn)兒沒有道理，但是是不是完全成立呢？我承認(rèn)學(xué)習(xí)好，或者更準(zhǔn)確地說是成績好，對孩子能進(jìn)入好的高中、大學(xué)有幫助，未來在一個好的學(xué)校，孩子能獲得更多的視野和見識，但是這不代表，成績不好就不能獲得幸福、成功的人生。何況，現(xiàn)在孩子的發(fā)展也越來越多元化，琴琴可以考入好大學(xué)，朵朵可以寫小說，小宇可以打架子鼓……當(dāng)我們一直強(qiáng)化這個觀念，除了讓我們更焦慮，也會讓孩子更恐懼，因為恐懼而努力學(xué)習(xí)的孩子可能一時提高了學(xué)習(xí)的主動性，但是當(dāng)孩子無法釋放這樣“如果成績不好，一輩子就完了”的壓力，就會出現(xiàn)劇中朵朵的吶喊：我在你們眼里，就是個分?jǐn)?shù)機(jī)器！

　　二、父母都是為了你好，你要聽我們的

　　劇中佳妮怕女兒琴琴未來像自己一樣普通辛苦，文潔怕女兒朵朵不像自己那么獨(dú)立要強(qiáng)，這本無可厚非，但是口口聲聲說“我都是為了你好，你要聽我的話”，有時候就是家長過度把自己的需求強(qiáng)加在孩子身上了。

　　佳妮因為對自己的日子不滿意，就寄托孩子日后飛黃騰達(dá)，盼望女兒出國鍍金，不重視女兒自己的顧慮；文潔因為自己爸爸媽媽去世早，女兒是自己唯一有血緣的親人，就一直希望孩子留在身邊，不想讓女兒過早離開自己，不考慮女兒的想法，這都是媽媽沒有分清自己的需求和孩子的需求。

　　很多時候我們都把自己的個人體驗奉為真理，尤其是父母，覺得都是為了孩子好，覺得自己考慮得長遠(yuǎn)，其實，不是因為我們考慮得長遠(yuǎn)，是因為我們體驗得有限，家長覺得就是孩子不懂，要替孩子做決定，但是中學(xué)階段的孩子往往都有自己的判斷，比如琴琴認(rèn)為：是否出國不重要，就希望爸媽不要為自己的事情吵架；朵朵覺得出國也沒有那么可怕，自己可以獨(dú)立。當(dāng)我們把自己奉為真理的觀念卸下，聽聽孩子的想法，會發(fā)現(xiàn)孩子也不是沒有思考，而當(dāng)我們選擇傾聽和尊重孩子的想法，也更容易激發(fā)孩子獨(dú)立判斷和主動行動的能力，最重要的教給孩子一生都需要的獨(dú)立思考和解決問題的能力。

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