談低幼兒童玩中學(3)

　　五、玩中學知，輕松愉快地掌握知識

　　所謂“學知”就是在玩的過程中學一些知識，看起來，孩子從早到晚是在玩，其實是將教育目標與教學內(nèi)容融會貫穿在游戲中，以“玩”的形式，使幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如：游戲“可愛的小腳丫”，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質(zhì)，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產(chǎn)生的教學結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。

　　六、玩中增智，挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能

　　所謂“增智”就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。為了讓托班的孩子體驗動詞“滾、拋、轉(zhuǎn)、跑、跳”等詞，我設(shè)計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想象能力、思維能力都得到了發(fā)展，更挖掘了孩子的創(chuàng)新潛能。只有這樣孩子的創(chuàng)造欲望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。

　　事實證明：托班的孩子已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知識、技能的訓練，關(guān)鍵在于教師如何地引導。在游戲教學的過程中，教師必須密切注意游戲的發(fā)展，在幼兒的自主活動時，千方百計地尋找教育的契機，不時地穿插進行品德教育、知識教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學的目的，使幼兒真正在玩中學到東西。

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