來源:中考網整理 作者:中考網編輯 2016-05-04 15:13:01
一、學情說明
大班幼兒在社會性發(fā)展方面的主要年齡特點是合作意識逐漸增強,在相互交往中,該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴,也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見,也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如,在小舞臺表演游戲中幾個小朋友能一起分配角色、道具,能以語言、動作等進行表現,并有一定的合作水平。
二、教材分析
本課選自《山東省幼兒園課程指導》教師用書——大班(上),社會領域的人際關系方面的課程。本教學活動就是針對幼兒這一階段人際關系發(fā)展的特點,引導幼兒理解合作的意義,激發(fā)幼兒的合作意識,學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧,體驗與別人合作的快樂。
三、教學設計
1、活動名稱大班社會領域——人際關系《合作力量大》
2、活動領域主要領域:社會滲透領域:語言
3、活動目標
(1)引導幼兒體驗合作成功的快樂,培養(yǎng)幼兒的團隊精神。
(2)在活動中,鼓勵幼兒學會與人友好合作并初步掌握合伙的技巧。
(3)通過游戲、故事等形式,幫助幼兒理解合作的意義。
4、重難點分析
重點:引導幼兒理解合作的意義,激發(fā)幼兒的合作意識。
難點:學會與人友好合作并初步掌握合作的技巧。
5、活動準備
故事《猴子和鹿》的視頻,足球比賽視頻,ppt。
6、活動過程
(1)導入
談話“足球”,導入課題。
師:小朋友,你們看這是什么(足球)?
師:小朋友都會踢足球嗎(請一位小朋友演示),那你們喜歡看足球比賽嗎?
師:楊老師可是很喜歡看足球比賽,而且老師還是山東魯能泰山隊的球迷。我們一起來看山東隊對陣北京隊的精彩的足球比賽視頻。
請小朋友數一數比賽場上一共有多少名球員呢?他們是怎樣贏得足球比賽的?播放足球比賽視頻。
師:山東隊進球啦!山東隊的球員踢得棒不棒啊,那請小朋友們?yōu)樗麄児墓恼瓢?
師:我請小朋友來說一下,球場上一共有多少名球員?老師這有一張他們合影的照片,小朋友可以看著照片來數一數。
師:他們是怎樣進球的?
師:山東隊取得了比賽的勝利,11個人中誰得功勞最大呀?
師:那進球的時候,只有這一個本領大的人能行嗎?為什么呢?
小結:小朋友說的非常好,在一場足球比賽中,這11個球員是一個團隊,他們都有各自的本領,有負責進攻的,有負責助攻的,還有負責防守的,大家一起踢球傳球,才能將球踢進對方球門而得分。這種做法就叫“合作”。
(2)展開
1、欣賞動畫《猴子和鹿》,進一步認識合作的意義。
過渡:有兩個小動物也在比一比誰的本領大,下面就請大家一起欣賞動畫《猴子和鹿》,我們來看一看究竟是誰的本領更大?
欣賞視頻前半部分(1:42)。
師:看到這里,老師有幾個問題要問小朋友們,梅花鹿能摘到桃子嗎?為什么?
師:那小猴子能過河嗎?
師:請小朋友仔細的想一想,應該怎樣才能摘到桃子呢?
師:我們來看看猴子和鹿是怎么摘到桃子的吧?
2、欣賞故事后半部分。
師:故事講完了,小朋友都認真地看了嗎?為什么梅花鹿和小猴子一開始沒有摘到桃子呢?
師:那后來她們又是怎樣成功地摘到了桃子的?她們用了什么樣的方法啊?
師:那梅花鹿和小猴的這種方法是不是合作呀?
師:動畫里的老熊說的很對,梅花鹿和小猴子雖然都很有本領,但兩個動物也都有不擅長的事,如果他們能一起合作本領就會更大了。
3、聯(lián)系生活進行討論。
師:小朋友,平時的生活中你們會合作嗎?你們合作做了哪些事情呢?
師:老師這里有一些照片,請小朋友看一看你們自己平常是怎么合作的!
幼:欣賞并討論。
(3)結束
延伸活動:
師:小朋友,有一個游戲需要大家合作才能完成,請小朋友看大屏幕,你們知道這是什么游戲嗎?展示幼兒玩兒游戲的照片。
師:小朋友都會玩兒毛毛蟲的游戲嗎?
師:那你們現在想玩兒嗎?我們先來分組吧,(分四組),面向老師站好。玩游戲的時候,每組小朋友蹲在地上時,必須緊緊的貼在一起,不能讓毛毛蟲的身體斷開,每組最后一個小朋友超過終點就完成比賽了,最先完成的一組就是第一名。
游戲結束總結:這次小朋友在游戲中表現得都很好,小朋友們合作的開心嗎?
師:小朋友,我們一個人的力量雖然很小,但是如果勁兒往一處使,學會合作,我們就更容易成功了。我們一起回到教室繼續(xù)玩兒毛毛蟲的游戲吧?
四、教學反思
1、教師的教態(tài)方面,動作和語言都比較具有表現力,但與幼兒的交流不夠投入、集中,情緒沒有與孩子融為一體,導致幼兒的注意力不完全集中在教師的教學上。
2、教學過程,大的教學環(huán)節(jié)過渡好,但細節(jié)遺忘的太多,由于教師自身的緊張,導致整節(jié)課的流程不夠流暢。對于新手教師來說這也是必須經歷的一個過程,要熟練地導入、開展課程,必須多研多練。
3、教學設計方面,教學的層次分明,但在教學過程中較刻板,沒有過多地發(fā)揮,這使得課堂的氣氛沒有預期的活躍氛圍。在進行教學設計時,應該將自己的興趣點轉移到幼兒身上,讓幼兒集中精力,調動起氣氛。
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