是什么讓美國教育“贏在終點(diǎn)”?(3)

　　反思：是什么讓美國教育贏在終點(diǎn)

　　最重要的是：把學(xué)生看作資產(chǎn)而非產(chǎn)品或顧客

　　對比中美兩國的教育思想和著眼點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，美國教育看似不重結(jié)果，不求短期速成，但卻后勁十足，因?yàn)闊o論私立還是公立學(xué)校推行的教育，是把學(xué)生當(dāng)作一種可以增值的資產(chǎn)。學(xué)生的人生成功是其教育的目標(biāo)，學(xué)校關(guān)心的是學(xué)生的整體素質(zhì)，考量的是學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、課外活動、為人處世、社會參與等關(guān)系到學(xué)生一生成功與否的諸方面因素。

　　而中國不少學(xué)校的教育是急功近利追求短期效果，把學(xué)生當(dāng)作是產(chǎn)品或者顧客，更多的是讓學(xué)生死記硬背書本知識，取得優(yōu)異的考試成績，滿足家長社會的階段性要求，而很少考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。部分民辦學(xué)校更是將學(xué)生當(dāng)作賺錢工具，把教育看成這個(gè)世紀(jì)最賺錢、最保險(xiǎn)的行業(yè)。因此，中國教育就走進(jìn)了這樣一個(gè)怪圈：小學(xué)老師埋怨幼兒園老師沒有把孩子教好，中學(xué)老師埋怨小學(xué)老師，大學(xué)老師埋怨中學(xué)老師，用人單位埋怨大學(xué)老師乃至整個(gè)教育系統(tǒng)。

　　美國頂尖大學(xué)像哈佛、耶魯，基本上全是私立的，主要依靠民間的財(cái)源而不是政府的經(jīng)費(fèi)來維持運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校不靠辦班、收學(xué)費(fèi)過日子，主要經(jīng)費(fèi)來源是校友的捐贈。每所名校都有一筆巨額的捐贈基金，這是學(xué)校實(shí)力的基礎(chǔ)。

　　美國教育的一個(gè)基本理念，就是讓每一個(gè)才能卓著的孩子有機(jī)會接受一流的教育，絕不能讓經(jīng)濟(jì)條件擋住他們的路，讓低收入家庭的優(yōu)秀孩子同樣有機(jī)會上精英私立學(xué)校。按我們一般的看法，所謂私立學(xué)校，就是從學(xué)生身上賺錢。美國的名校則是向?qū)W生身上投資，通過教育，給學(xué)生的心靈留下永久的印跡，奠定他們一生的事業(yè)和生活的基礎(chǔ)。這些學(xué)生成功后自會捐助支持學(xué)校的發(fā)展。 　　

　　滿足個(gè)性化選擇的精英教育

　　早聽說美國的私立學(xué)校比公立學(xué)校好，但我一直認(rèn)為這是謠傳。以我在中國的經(jīng)驗(yàn)，私立學(xué)校有兩種：一是貴族學(xué)校，收費(fèi)奇高，培養(yǎng)出來的孩子從小就自命不凡，牛氣沖天；另一是簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校，招生對象是那些因?yàn)榉N種原因上不了公校的人�？傻搅嗣绹�一看，還真不是這么回事兒。在主流評判體系里，私立學(xué)校的口碑往往超過公立學(xué)校。

　　私立學(xué)校因?yàn)槭亲载?fù)盈虧，因此，規(guī)模上要小得多。學(xué)校規(guī)模小，是為了提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，讓每個(gè)學(xué)生享用更多的教育資源。并且私立學(xué)校學(xué)費(fèi)高昂，每年動輒3至4萬美元，這使得很多中產(chǎn)家庭對私校望而卻步，再加上殘酷的招生淘汰，很多掏得起學(xué)費(fèi)的家庭也很難輕易把孩子送進(jìn)去�；�于此，私立學(xué)校被稱為“貴族學(xué)校”也就不奇怪了。而我國的民辦學(xué)校往往想的是如何擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，因?yàn)樗鼈兪强繉W(xué)費(fèi)生存的。

　　為保住“貴族”的頭銜，或者區(qū)別于公立學(xué)校，私立學(xué)校就勢必要在軟硬件上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量。首先，私校不論規(guī)模大小，師生比例從不會超過1：10。一個(gè)小規(guī)模的四年制私立中學(xué)一般只有200到400名學(xué)生，而全校有教學(xué)任務(wù)的老師，最少也得有40到60名。最大的私立中學(xué)，學(xué)生也不超1500人，而至少有200到250個(gè)老師“伺候”。

　　與國內(nèi)的高中相比，這些學(xué)校小而精，每個(gè)學(xué)生都能得到老師足夠的關(guān)注。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)精英教育，在每一門具體課程的學(xué)習(xí)中，也要貫徹小班教學(xué)的理念。有一所私立學(xué)校，每個(gè)教學(xué)班學(xué)生不超過10人，甚至只有三四名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生，無論積極與否，上課時(shí)都有發(fā)言或被老師提問的機(jī)會。

　　培養(yǎng)“T”型人才而非“孤獨(dú)的專業(yè)主義者”

　　美國知名大學(xué)十分看重學(xué)生的課外活動。如果一個(gè)學(xué)生某項(xiàng)成績中等，但課外活動十分出色，知名大學(xué)也會搶。知名大學(xué)，如哈佛極看重一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，出色的個(gè)性以及特殊的才能。

　　美國大學(xué)的價(jià)值取向直接影響其高中教育。美國私立寄宿高中的學(xué)分課程設(shè)置主要分為：必修、選修、榮譽(yù)/高級課程。一些知名中學(xué)在整個(gè)高中階段開設(shè)課程多達(dá)300余門。除了每個(gè)學(xué)校規(guī)定的必修課外，選修課程的設(shè)置可以看出這個(gè)學(xué)校教育的多樣性。如有些學(xué)校在高中階段開設(shè)建筑、寫作、藝術(shù)欣賞等諸多選修課程。

　　除此之外，AP課程與IB課程也是美國高中階段的特色課程，尤其是AP課程（AdvancedPlacement），即大學(xué)學(xué)分先修課程，其難度相當(dāng)于美國大學(xué)大一課程。AP課程開設(shè)門數(shù)越多，證明這所中學(xué)的師資水平越高。AP課程的成績達(dá)到4分或以上(滿分5分)，就可以沖抵大學(xué)學(xué)分，美國大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，如果修的AP課程多，在大學(xué)里就可以省錢省時(shí)，提前畢業(yè)或修一個(gè)雙學(xué)位。

　　榮譽(yù)課程是介于基礎(chǔ)和AP之間的美國高中課程。榮譽(yù)課程是美國特有的區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)課程的一種課程形式。相對于普通課程，榮譽(yù)課程的量并不一定更多，其區(qū)別更多在于課程難度更深和學(xué)習(xí)節(jié)奏更快。榮譽(yù)課程強(qiáng)調(diào)批判和獨(dú)立的思考。為鼓勵(lì)課堂參與度，榮譽(yù)課程一般安排更小的師生比例。榮譽(yù)課程的學(xué)生的一個(gè)主要特點(diǎn)是主動性很強(qiáng)。在學(xué)業(yè)以外，榮譽(yù)課程項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動、俱樂部、合作教育、研究、出國留學(xué)以及文化活動等。

　　如此的課程設(shè)置，培訓(xùn)出來的學(xué)生基本都是T型人才。用字母“T”來表示他們的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，“—”表示有廣博的知識面，“|”表示知識的深度。兩者的結(jié)合，既有較深的專業(yè)知識，又有廣博的知識面，這類集深與博于一身的人才不僅在橫向上具備廣泛的一般性知識修養(yǎng)，而且在縱向的專業(yè)知識上具有較深的理解能力和獨(dú)到見解。

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