蘇彥捷：大腦發(fā)育與兒童教育(3)

　　這里面其實有很多了，我們說的適合發(fā)展的教育，要了解這種腦的發(fā)展情況和腦發(fā)育的一個功能，剛才提到了一個關(guān)于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)或者是電子的這樣一些設(shè)備，這方面的這種影響，其實對于腦的變化，剛才我說到一個手機(jī)，說到可能和我們原來傳統(tǒng)信息傳遞方式不一樣環(huán)境當(dāng)中，孩子的發(fā)展有一些不同的表現(xiàn)。有的研究提出來編程的精力，小孩很小時候做計算機(jī)工作，可以幫他提高監(jiān)控他認(rèn)識過程的這樣一些能力，使用電腦的兒童和我們傳統(tǒng)方式不一樣，現(xiàn)在還有很多的家長特別忙給孩子買點讀機(jī)，當(dāng)然在一定程度說可能解脫了我們家長的勞動，我們不用天天重復(fù)一個故事，但是互動性差一些。

　　從教育實踐角度來說，雖然現(xiàn)在這種新的技術(shù)的發(fā)展，可能帶給孩子一些全新的體驗，但是我們說傳統(tǒng)的東西，如果不加以彌補(bǔ)，可能在那個方面的東西可能忽略了，也許可能影響我們傳統(tǒng)的一些途徑，帶給孩子的一些好處。這是對一些新的技術(shù)的發(fā)展帶來一些東西。另外我們提到說在這種發(fā)展過程當(dāng)中，因為它出去有一些虛擬的這樣一些東西，代替了它實際生活當(dāng)中的合作或者同伴的交往，會影響到它的這種社會學(xué)習(xí)和情感把握的形成，所以我們講的在合作學(xué)習(xí)的這樣一個環(huán)境，提供這種條件下或者環(huán)境的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該是可以幫助他刺激腦中大腦情感網(wǎng)絡(luò)的這樣一些突出的形成，幫助他人際交往正常的發(fā)展起來。

　　再簡單提一下，在腦發(fā)育過程當(dāng)中，其實我們不同腦區(qū)，根據(jù)你能力去分配給你多少地方來干這件事情，在感覺中樞和運動中樞是特別明顯的，我們可以舉一個例子，就是一個示意圖，在我們感覺區(qū)域和運動區(qū)域，感覺特別精細(xì)的那個部分，比如說嘴、大手指占的區(qū)域比較多，而軀干四肢占的其余比較少，這樣如果把這個占的區(qū)域還原成一個人就是這樣一個怪人。那種精細(xì)的部分占的區(qū)域比較多，這個時候我們其實小孩子比較依賴這方面的東西，很少的小孩會通過嘴獲取很多的信息，這樣我們可能給他這樣充分的條件，讓他特別善意的，特別精密，特別精細(xì)的這樣一些區(qū)域，幫助他獲取很多的信息，幫助他腦的發(fā)育，也幫他相應(yīng)能力的發(fā)展。

　　語言學(xué)習(xí)剛才我們提到一些，家長其實特別關(guān)注在實踐當(dāng)中經(jīng)常提到家長問，我們什么時候?qū)W外語，在研究過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，如果很早時候?qū)W習(xí)第二語言，我們的第二語言和第一語言就會用同樣一個腦的一個語言中樞。如果你晚一些學(xué)習(xí)，會占據(jù)兩側(cè)跟語言有關(guān)系的中樞。其實這種因果關(guān)系是很難建立起來的，但是我們知道這里面是有兩個啟發(fā)，一個是說在它占用一個腦區(qū)可能跟你的發(fā)展，跟你用本族語言是同樣的，但是它也會影響你第一語言的發(fā)展，這是一個權(quán)衡。我們講的從腦的發(fā)展角度來看的。

　　當(dāng)然這里面到底是怎么樣？最開始提到我們只是提供一些相關(guān)知識，真正的到教育實踐還需要很長時間的摸索。

　　這個是設(shè)計一個跟記憶有關(guān)的腦區(qū)，這是非常多的，如果我們教育實踐過程當(dāng)中，可能我們要運用多種的形式或者各種記憶策略，比如說跟視覺有關(guān)系，聽覺、運動、情緒都有關(guān)系，一定會有利于他的信息的儲存。這個就是跟剛才那個腦的功能的特點聯(lián)系在一起的。

　　這些示意圖就你讓小孩記東西，你可以給他多個支撐，比如說視覺一些東西，還有運動的一些東西。高級的認(rèn)知功能和我們前額葉的發(fā)展聯(lián)系在一起，這里面的這種發(fā)展就是我們對于我們加工過程的一個監(jiān)控。這種監(jiān)控是和多種智力發(fā)展聯(lián)系在一起。這個里面有的人就會用說把你這個多元智力結(jié)合起來，所你這個地方弱就補(bǔ)這個地方，這個地方強(qiáng)就發(fā)揮這個地方，這個地方我們學(xué)術(shù)界也是有爭論，在我們這方面研究的結(jié)果還是非常有限的，很難提到，為什么會有爭論？就是大家結(jié)果不一致，在我們不能掌握這種特別完善的這種因果關(guān)系之前，我們還是建議說為兒童提供全面的智力模式這樣一種方式來發(fā)展和教育。這樣一種策略可能是比較合適的。

　　關(guān)于現(xiàn)在大家爭論的奧數(shù)或者是數(shù)學(xué)思維的一些教育，在國外它會提叫新數(shù)學(xué)，和舊數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)運算法則和數(shù)字計算，反映的東西是不一樣的，新數(shù)學(xué)反映是思維的能力，舊數(shù)學(xué)主要是記憶的，這兩方面在我們腦區(qū)是一個網(wǎng)絡(luò)，問題解決過程中是需要有一個記憶信息作為支撐的。剛才提到那么多說腦的發(fā)育可能給我們一些什么樣啟發(fā)，不管知識什么樣，運用知識人是最重要的，需要我們早期教育工作者，或者我們家長了解相應(yīng)的一些知識，這是我們要提到我們需要有一定知識的教育工作者，我們也需要這些早期教育工作者，能夠了解這樣一些知識，能夠去實踐這樣一些知識，可能去摸索相應(yīng)的，對不同孩子的管理。因為我們孩子是不一樣的，有個體差異，這方面是比較重要的。不管這個過程是什么樣子的，這個意識是最重要的，這是前提。

　　總結(jié)一下腦的發(fā)育和兒童教育的聯(lián)系，有幾條我們需要注意的。

　　一個是生命早期是非常關(guān)鍵，還有一個學(xué)習(xí)過程和我們自然發(fā)育，生理發(fā)育過程是不能分離。環(huán)境肯定會影響到大腦的生理發(fā)育。不同兒童的發(fā)展時間進(jìn)程差異很大。

　　所以說在某種程度上我們大腦可能是由每一個個體它創(chuàng)造的個性化的東西，在教育實踐當(dāng)中，這種個性化的東西一定要體現(xiàn)出來，否則可能會有一些誤導(dǎo)的地方，知識是在那里，是死的，但是運用起來是活的，到底運用怎么樣，可能需要我們每一個家長和教育工作者的實踐當(dāng)中，進(jìn)一步完善，進(jìn)一步摸索的，今天我今天跟大家的交流，謝謝。

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