案例:鐵甲小寶(2)

　　教師指導：

　　看到幼兒的興趣很高，教師隨機調(diào)整體鍛的內(nèi)容，和孩子們做起了鐵甲小寶的游戲：和孩子們一起手拉著手、肩搭著肩一起唱著鐵甲小寶的主題歌，不停的變換方向、變換動作跑著、跳著，，在操場上“飛行”，看見教師的參與，孩子們的興趣更加高了。

　　在利用鐵甲小寶的游戲情節(jié)活動開幼兒的身體后，教師集中幼兒，引出幼兒練習平衡的興趣：“鐵甲小寶跑得快，那要是走小路的話，不知道她的本領(lǐng)大不大？”孩子們異口同聲的回答“當然很大啦！”“真的嗎？那你們來做火車俠，練練走小路的本領(lǐng)，看看哪個鐵甲小寶走的又快又平，行不行？”果然，孩子們在練習平衡游戲時，都非常的投入、專注，進行決斗，整個活動的氣氛相當活躍，充滿了孩子們的歡聲笑語。

　　思考：

　　“綱要”指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成。”

　　新“綱要”也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。

　　在這次戶外體鍛活動中，我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預設(shè)目標與幼兒的自發(fā)活動結(jié)合起來，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進孩子的全面發(fā)展。
 

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