來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)資源 2009-11-03 21:54:26
總得說(shuō)來(lái),看待一個(gè)孩子的繪畫(huà),除了技能上的評(píng)估以外,更重要是去了解孩子的內(nèi)心世界,因?yàn)槊佬g(shù)不單單是美的一種體一方式,它在孩子身上更多的是用來(lái)表達(dá)思想,交流體驗(yàn)的方式。
一、案例背景:
在幼小的孩子的心中,這個(gè)世界會(huì)是什么樣子的呢?他們會(huì)把自已想做的,想說(shuō)的,甚至有可能是說(shuō)不出來(lái)的做不到的事情,統(tǒng)統(tǒng)通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和繪畫(huà)技術(shù)的提高,我發(fā)現(xiàn)最近孩子在繪畫(huà)過(guò)程中總喜歡創(chuàng)造出各種奇形怪狀的事物,而且會(huì)覺(jué)得很有成就感。
二:案例描述(一)
在一次臨摹活動(dòng)中,我出示了一張小蝸牛的范畫(huà),仔細(xì)地講解完蝸牛的繪畫(huà)方法后,我請(qǐng)幼兒動(dòng)手也來(lái)畫(huà)畫(huà)小蝸牛,并要求幼兒在畫(huà)面上添畫(huà)背景來(lái)構(gòu)建作品的情節(jié)。幼兒都開(kāi)始按照老師的要求作畫(huà)了,在指導(dǎo)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)科科并沒(méi)有按照我的指示在做,而是將整張畫(huà)面涂成了綠色,一開(kāi)始,我看了很不解,還用指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō):“科科,你這是做什么?你的小蝸牛呢?”“老師,你別急,你看,我的小蝸牛都躲到草叢里面去了。”“為什么小蝸牛要躲到草叢里去呀?”科科的想法引起了我的好奇習(xí),我接著他的回答繼續(xù)詢問(wèn)他。“因?yàn)樾∨笥褌兝鲜且プバ∷,我叫它躲起?lái)。”想不到科科的回答盡如此簡(jiǎn)單,但卻是來(lái)他的生活經(jīng)驗(yàn)。
案例描述(二)
在一次離園活動(dòng)時(shí),按照孩子們的意愿我分給他們白紙讓他們自由想象作畫(huà),在繪畫(huà)中,小榆將天空中的太陽(yáng)涂成了綠色,當(dāng)時(shí)我也不是十分地在意,便隨口地問(wèn)了她一句:“小榆,你好像用錯(cuò)顏色了,太陽(yáng)怎么是綠色的呢?”問(wèn)完了這個(gè)問(wèn)題,我馬上覺(jué)得自已好無(wú)知,太陽(yáng)為什么一定要紅色,大陽(yáng)光里本來(lái)就是有綠色的呀。沒(méi)想到小榆的回答更讓我覺(jué)得驚奇,她說(shuō):“媽媽每天去上班太熱了,我畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)媽媽就不會(huì)曬得熱死了。”
二、案例分析
通過(guò)以上兩個(gè)案例我們可以看到在孩子的眼里繪畫(huà)世界和現(xiàn)實(shí)世界是同一回事,他們可以讓自已生活到虛擬的世界中,也可以讓虛擬世界中的美好事物滿足自已的需要,而且孩子在繪畫(huà)時(shí)把自已對(duì)事物的看法,自已的情感都融入到了作品里面。
案例一中的科科,雖然沒(méi)像其他孩子一樣聽(tīng)話來(lái)畫(huà)蝸牛,但是他有的是自已的思想,他能夠聯(lián)系生活中小朋友們經(jīng)常捉小蝸牛的情形,替小蝸牛感到擔(dān)心,他用自已的方式幫助小蝸牛,畫(huà)一片綠草地叫小蝸牛趕快躲起來(lái),雖然他的這片“綠草地”并不能夠讓小蝸牛避難,但他卻表現(xiàn)出不同一般孩子的善良、為他人著想的優(yōu)良品德。
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