案例：爸爸,我愛(ài)你

　　這次活動(dòng)我感觸很大，對(duì)于嘗試新教材我深切的感到：個(gè)體孩子的反映隱含了許多的教育契機(jī)，老師要及時(shí)并善于捕捉，在實(shí)施的過(guò)程中及時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)計(jì)劃，做到有效及時(shí)的回應(yīng)。教師如何更好地發(fā)揮教材的載體作用是對(duì)我的一種挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在二期課改中我和孩子在一起成長(zhǎng)。

　　“你怎么來(lái)了？媽媽呢？”

　　“媽媽有點(diǎn)事，不能來(lái)了，她打電話給爸爸的，叫爸爸來(lái)接你。”

　　“不要，不要，我要媽媽接，嗚------”（小手還不停地打爸爸）

　　“好了好了，囡囡不哭，爸爸抱你，來(lái)，抱抱，我們?nèi)サ葖寢尅?rdquo;

　　這是發(fā)生在放學(xué)時(shí)，我班一對(duì)父女倆的對(duì)話。第二天，在同孩子?jì)寢尩慕徽勚兄�道，孩子在家中只有爸爸買玩具，到公園去時(shí)才喜歡爸爸。在與其他孩子的交談中，我了解到這種情況在我班很常見(jiàn)。

　　在“我愛(ài)我家”主題中，原先的預(yù)設(shè)是讓孩子發(fā)現(xiàn)爸爸的各種本領(lǐng)，萌發(fā)愛(ài)爸爸佩服爸爸的情感。這件事使我感到針對(duì)本班情況，原先預(yù)設(shè)的目標(biāo)需要調(diào)整，老師有責(zé)任讓孩子在愛(ài)媽媽的同時(shí)，也要愛(ài)爸爸。這是一個(gè)教育契機(jī)。

　　在自主性游戲時(shí)，兩個(gè)孩子互相說(shuō)著爸爸媽媽，我無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)姚雨桐說(shuō)：“我爸爸沒(méi)出息。”我問(wèn)雨桐：“你怎么知道爸爸沒(méi)出息？”“我媽媽、奶奶說(shuō)的，爸爸的錢都搓麻將輸?shù)袅�，還和媽媽吵架，我不喜歡他。”

　　雨桐基本是爸爸接的，我在接觸中感到他對(duì)孩子是有求必應(yīng)的。孩子的一番話，使我意識(shí)到很多孩子對(duì)爸爸的感覺(jué)完全受大人言語(yǔ)的影響，在這個(gè)活動(dòng)中我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)和感受。

　　針對(duì)孩子的愛(ài)媽媽情結(jié)，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)計(jì)了爸爸調(diào)查表。調(diào)查表交上來(lái)了，岳岳的紙上畫(huà)著爸爸最喜歡做的事是抽煙，皓皓畫(huà)著爸爸最愛(ài)睡懶覺(jué)，雯雯畫(huà)著八只手在搓麻將-------

　　家長(zhǎng)的品行和家庭的氛圍影響著孩子，家長(zhǎng)就是老師，家庭就是學(xué)校，家長(zhǎng)良好的品行教育將影響孩子的一生。

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