多元智能教育：語言智能分齡培養(yǎng)

　　培養(yǎng)孩子的語言智能，需要以其發(fā)展的不同階段進行相應的培養(yǎng)。兒童的語言發(fā)展與兒童的自然年齡和心理發(fā)展水平都有著一定的關系。

　　世界上所有的嬰幼兒似乎在獲得語言都經歷了類似的幾個階段。盡管兒童到達某一語言發(fā)展階段時的年齡不盡相同，但其順序大致是一樣的，所需時間也大致相同。因此，語言發(fā)展心理學家們把語言的發(fā)展分為以下幾個階段（見下表）。事實上，這些階段之間是相互重合的，年齡界限也有很大出入。因此，此表只能是一個籠統(tǒng)的兒童語言發(fā)展階段表。

　　[此表來源——《語言獲得理論研究》，靳洪剛著，中國社會科學出版社出版]

　　徐冬雪老師以及課題組經過多年對嬰幼兒語言發(fā)展過程的理論研究和實踐摸索揭示出：嬰幼兒語言習得經過兩個階段：接受信息階段和表達信息階段。從學習口語和文字的兩個方面，應劃分為四個過程，即學聽話、學說話，學認字、學寫字。

　　研究認為：語言習得的過程不同，規(guī)律則不同，因而學習的方法就不同。其中：

　　學聽話

　　學聽話是接受信息階段，基本方法是：從出生開始，大量地聽各種簡單和復雜的語音和句子。

　　在這個階段要為孩子提供豐富的視覺和聽覺刺激，盡管他還不能進行清晰、準確的語言溝通，但父母可以將看到的事情和正在做的事情不斷地講給孩子聽，讓孩子的頭腦中將語言和日常生活的事情聯(lián)系起來（而不要太在乎孩子是否真的理解），這是在進行語言的儲備，對孩子將來的語言發(fā)展起到奠基的作用。

　　學說話

　　學說話是表達信息階段，基本方法是：伴隨發(fā)音器官的逐漸成熟，先后發(fā)出單音、雙音，逐漸會說簡單句、復雜句子。

　　在這一階段，家庭成員說話要注意，盡量使用規(guī)范的句子和句型，多與孩子交談，并給孩子朗讀，讓孩子反復練習兒歌；同時要隨時隨地讓孩子學習、練習使用語詞，如：認識家中的各種東西；外出時教給孩子所看見的東西等。

　　學認字

　　學認字是接受信息階段，基本方法同樣是：從出生開始，大量地接觸（視聽）各種表現(xiàn)形式的文字。

　　這一階段要培養(yǎng)孩子的閱讀意識，多給孩子讀書，在讀書時告訴孩子，每一本書講的是什么，書中的字和詞可以告訴我們什么事情，幫助孩子注意字的形狀；當孩子主動問起字、詞時，要耐心地講給他聽。

　　學寫字

　　學寫字是表達信息階段，應伴隨手部小肌肉協(xié)調能力逐漸成熟，從簡單筆劃的字開始，一筆一劃地寫，一個字、一個字地寫。

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