多元智能教育：探討幼兒學(xué)美語的意義

　　最近有很多學(xué)者談到幼兒學(xué)美語的問題，今天幼兒學(xué)美語的風(fēng)氣很旺盛，全美語的幼兒園到處都是，幼兒到底適不適合學(xué)美語，決定因素在于家長的態(tài)度。如果孩子一回家，媽媽就用很嚴(yán)厲的態(tài)度質(zhì)問：“今天學(xué)了什么？你現(xiàn)在會(huì)講什么？”小孩一聽了就緊張，就容易造成孩子的自卑感和挫折感，一聽到美語就怕，更別說以后還能快樂地學(xué)美語。

　　如果真要教孩子美語，“自在”的心態(tài)很重要。能學(xué)多少是多少。如果希望對(duì)他日后有幫助，只要增加對(duì)美語的熟悉感，讓他以后小學(xué)、中學(xué)再聽到美語，沒有太陌生的感覺即可。并不見得非得要小小年紀(jì)說得很流利，才算是成功。

　　幼兒學(xué)美語還可能產(chǎn)生一個(gè)問題：家長太注重美語，反而造成孩子沒有把中文學(xué)好。孩子學(xué)語言的程序是先會(huì)聽，然后會(huì)講，再來慢慢形成紙上作文的能力。如果忽視幼兒的中文基礎(chǔ)，可能會(huì)影響孩子作文表達(dá)能力的養(yǎng)成，造成孩子在學(xué)校的挫折感。

　　把美語學(xué)好其實(shí)不急在一時(shí)。語言是模仿行為，孩子學(xué)得快忘得也快，許多在美國長大的孩子回臺(tái)灣上幼兒園時(shí)，一句話也不會(huì)說，但不到一學(xué)期，中文就說得很流利，一年后，美語忘得一干二凈。如果只是提早學(xué)美語，而沒有持續(xù)提供說美語的環(huán)境，效果是很有限的。話又說回來，美語只是眾多能力之中的一項(xiàng)，今天的世界已經(jīng)是專業(yè)分工，當(dāng)今政壇也有一些大官美語程度不好，請(qǐng)翻譯、找專人準(zhǔn)備資料，就可以圓滿交差，美語能力并不是決定一個(gè)人成功的唯一因素。

　　再者，幼兒園并不是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，它是一個(gè)讓幼兒在團(tuán)體生活中，用游戲感受生活、建立快樂人生觀和自信的時(shí)候，幼兒們該體驗(yàn)的，不是一連串知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是沒有壓的游戲、再游戲，讓他們在游戲中逐漸建立一個(gè)完整的人格，這也并不是單純一項(xiàng)語言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該取代的教育功能。

　　興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，而樂趣會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。如果真的要讓孩子學(xué)美語，營造不苛求、輕松快樂的氣氛是很重要的。我見過很棒的美語老師，擅長運(yùn)用肢體表達(dá)愛，讓孩子深深感受到說美語是有趣的，譬如一個(gè)幼兒園里，有說美語的老師，也有說中文的老師，這位說美語的老師經(jīng)常滿臉笑容，善于用握手、擁抱等肢體語言來表達(dá)對(duì)孩子的愛，每次見到孩子就很熱情地說”Hello！How are　you！”，慢慢地，孩子從經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知到：這個(gè)老師是友善的，愛我們的，和這位老師對(duì)話要用美語。天真的孩子想親近這個(gè)可愛的老師，便會(huì)開始模仿他說的話：”Hello！How are　you！”。久而久之，孩子就能學(xué)到很多，每次想到美語，就想到這位和藹可親的老師，覺得非常開心。還有一個(gè)很好的方式，是利用布偶角色扮演，孩子喜歡融入布偶的生活和想法，愿意和布偶說美語。總之，把“說美語”和“快樂”聯(lián)結(jié)在一起，對(duì)孩子就是很大的誘因，孩子不再覺得學(xué)美語是苦事，是嚴(yán)格的要求，將來就能夠快快樂樂、自己主動(dòng)學(xué)美語。這就是很大的成功了。

　　總而言之，幼兒在人生早期，有許多的成長發(fā)展任務(wù)，而學(xué)習(xí)知識(shí)只是其中的一部份。如果真要教美語，在態(tài)度上用鼓勵(lì)和營造歡樂的氣氛來加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加他日后待人處事的膽識(shí)和自信，以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他一生都受用，這豈是孩子在短短幾年幼兒的階段，會(huì)說幾句美語的成就可以比擬的呢。

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