提高教師素質(zhì)的有效途徑(2)

　　三、參與互動(dòng)，反思評(píng)價(jià)，開(kāi)拓園本培訓(xùn)新途徑。

　　一）、園本教研促園本培訓(xùn)的發(fā)展

　　在“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)中，開(kāi)展以新《綱要》為向?qū)У膱@本教研是促進(jìn)園本培訓(xùn)順利進(jìn)行的有效途徑。我園的園本教研堅(jiān)持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，發(fā)揮教師的群體作用，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)了“學(xué)習(xí)型”園本培訓(xùn)組織的建設(shè)。

　　1、以問(wèn)題為切入點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。我們從實(shí)際出發(fā)，把老師們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中遇到的困惑、在評(píng)析爭(zhēng)論中的熱點(diǎn)問(wèn)題都拿到桌面上，大家一起尋找理論來(lái)學(xué)習(xí)、討論，努力營(yíng)造互動(dòng)、合作探討的教研氛圍。

　　2、主題重難點(diǎn)研討

　　由于園中新教師較多，對(duì)新課程教材不熟悉，備課時(shí)常常抓不住重難點(diǎn)，因此，我們每次總提前一周組織教師對(duì)下周主題內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的研討，通過(guò)研討，使教師們能把握好教材、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)，在備課時(shí)有了頭緒，教學(xué)效果比以前明顯提高。

　　3、話題研討

　　教師們?cè)诮逃龑?shí)踐中，常常會(huì)遇到一些困惑，于是，我們向大家征集問(wèn)題，從中選擇有價(jià)值的，帶有普遍性的熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究的話題，在研討時(shí)大家充分闡述自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)，教師們借鑒平行班的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了思路，形成新的教育策略

　　4、觀摩評(píng)析

　　為了給教師的教育實(shí)踐提供展示與交流的平臺(tái)，幾年來(lái)我們開(kāi)展了多種形式的教學(xué)活動(dòng)觀摩，有同教材、同領(lǐng)域、生成課、區(qū)角觀摩及徒弟匯報(bào)課等。在這樣的活動(dòng)中，執(zhí)教者在觀摩者的幫助下，積極分析和反思，研究解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，而觀摩者通過(guò)評(píng)析也會(huì)激發(fā)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的反思和探究，這樣的多種交流，有利于拓寬交流者的思想，并把思考的問(wèn)題引向深入，也促進(jìn)了教師進(jìn)一步將新經(jīng)驗(yàn)投入教學(xué)實(shí)踐，提高了教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，使教師們確實(shí)感到“工作就是成長(zhǎng)、溝通就是學(xué)習(xí)”，教師群體也由“單純授教型”轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)造研究型”。

　　教研課后安排老師點(diǎn)評(píng)，是幾年來(lái)我們教研的又一亮點(diǎn)，這樣不但提高了評(píng)課的質(zhì)量，也使教師通過(guò)事先準(zhǔn)備，認(rèn)真思考，互相交流提高了評(píng)課的水平，評(píng)課時(shí)大家既能發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，又能客觀地分析存在的問(wèn)題，提出合理的建議，體現(xiàn)了互相學(xué)習(xí)、合作探討的教研氛圍。

　　5、進(jìn)行多種形式的崗位練兵

　　每年在新教師上崗前，我們對(duì)她們進(jìn)行幼兒園一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的帶班要求、備課及各項(xiàng)工作的培訓(xùn)，還針對(duì)教師的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課、評(píng)課、如何寫反思筆記、案例等講座。另外，我們還開(kāi)展了教案設(shè)計(jì)、說(shuō)課、上課、評(píng)課，教玩具制作，繪畫(huà)彈唱等基本功比賽，組織各類游戲活動(dòng)的觀摩和評(píng)比等，促使教師教學(xué)能力的提高。

　　二）、課題研究提升園本培訓(xùn)的質(zhì)量

　　1、開(kāi)展課題研究，提高科研水平。

　　教科研是幼兒園各項(xiàng)工作的難點(diǎn)，但卻是提高保教質(zhì)量的重要途徑。園領(lǐng)導(dǎo)班子成員積極帶頭，主持的兩個(gè)寧波市級(jí)課題《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》、《幼兒創(chuàng)新教育的實(shí)踐和研究》取得了寧波市教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，現(xiàn)在我園寧波市級(jí)立項(xiàng)課題《家園社區(qū)三結(jié)合，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為的研究》及兩項(xiàng)余姚市級(jí)立項(xiàng)課題也正在結(jié)題過(guò)程中；同時(shí)，新的課題又分別在省、寧波、余姚三級(jí)立項(xiàng)。由于園領(lǐng)導(dǎo)重視，發(fā)揮了骨干教師的帶頭作用，廣大教師的科研意識(shí)不斷增強(qiáng)，全園上下形成了濃厚的科研氛圍。目前，我園教師在各級(jí)立項(xiàng)課題近50個(gè)，其中省級(jí)課題1個(gè)，寧波市級(jí)課題2個(gè)，余姚級(jí)課題6個(gè)，園級(jí)課題40個(gè)。園教科室嚴(yán)格按照該制度行事，加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行分類指導(dǎo)，定期安排活動(dòng)，注重課題的推廣工作。由于我們把教科研作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，作為不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的過(guò)程，因此教科研促進(jìn)了我園教育的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)了保教質(zhì)量的提高。

　　2、推廣研究成果，開(kāi)展園本培訓(xùn)

　　A、《創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐》結(jié)題后，我們把創(chuàng)新教育的基本模式和五種操作方法印成小冊(cè)子，在全園學(xué)習(xí)推廣，并進(jìn)行了創(chuàng)新教學(xué)的活動(dòng)展示，通過(guò)教學(xué)觀摩使教師了解五種創(chuàng)新教學(xué)方法在各領(lǐng)域教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用，隨后在我園掀起了又一次的教學(xué)改革。

　　B、“反思性自我評(píng)價(jià)”是我園《幼兒園反思性教學(xué)的實(shí)踐和研究》的課題成果，在研究中我們知道，作為評(píng)價(jià)主體的教師來(lái)說(shuō)：教育評(píng)價(jià)的過(guò)程就是反思教學(xué)的過(guò)程，也是教師自我成長(zhǎng)的過(guò)程。于是，我們園本培訓(xùn)實(shí)行教師自評(píng)，每學(xué)年一張自評(píng)表，學(xué)年初、學(xué)年中、學(xué)年末各自評(píng)一次，反思自己的行為在對(duì)應(yīng)格中打“√”或“Ｘ”，對(duì)比教育行為的變化，發(fā)現(xiàn)自己的提高和不足。經(jīng)過(guò)課題研究，我們研制出教師行為自我評(píng)估五項(xiàng)指標(biāo)有：促進(jìn)幼兒發(fā)展的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、尊重幼兒主體地位的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、指導(dǎo)幼兒主體活動(dòng)的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)、整體和諧教育的反思教學(xué)評(píng)估指標(biāo)。

　　由于研究成果的推廣，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革，研究水平的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

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