指導(dǎo)家長開展親子制作的實踐與思考

　　活動背景

　　在社會各界越來越關(guān)注家庭教育的大背景下，我們開展了利用家庭教育資源培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的行動研究。在課題研究中，我們指導(dǎo)家長與幼兒一起，利用各種廢舊材料進行親子小制作，父母與子女在心理和行為上相互作用、相互影響，從而建立良好的親子關(guān)系，養(yǎng)成良好的環(huán)境意識和行為習(xí)慣。

　　那么，如何指導(dǎo)家長與幼兒一起進行親子制作呢?我們做了以下嘗試：

　　具體方法

　　一、轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

　　要指導(dǎo)家長開展親子制作，首先應(yīng)讓家長明白開展親子制作活動的意義，爭取家長的大力配合。于是我們利用家長園地、聯(lián)系冊、家園互動表、家長會、家長來園活動等一系列途徑，轉(zhuǎn)變家長觀念，引起家長對親子制作的重視。

　　1．召開“親身體驗式”家長會，讓家長當一回幼兒，親身體驗親子制作的重要意義。家長會前請家長收集若干紙筒帶來。家長會時，教師先出示“紙筒”，介紹紙筒的特性，如：常見、易收集、安全、衛(wèi)生、低結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造空間大；然后啟發(fā)家長從各個方向發(fā)散性思考：“這‘紙筒可以制作什么?你在制作中有什么收獲?”然后請家長分小組，選定一個組長，一個記錄員，一個發(fā)言人；緊接著由組長召集大家先思考“紙筒可以做什么”，然后開始以個人或合作等形式開始制作。制作后組長再組織大家討論：你在制作中有什么收獲?討論后各組選派發(fā)言人介紹作品及大家的收獲。通過本次家長會，家長對親子制作的意義達成了共識：親子制作不僅可以培養(yǎng)孩子良好的堅持性、認真做事的態(tài)度，又可以豐富孩子的知識經(jīng)驗，形成成功的體驗，培養(yǎng)了孩子良好的情緒情感；同時還培養(yǎng)了孩子的利用意識、環(huán)保意識、節(jié)約意識、創(chuàng)新意識；培養(yǎng)了孩子的合作、語言表達等能力。在此基礎(chǔ)上，還豐富了幼兒園的領(lǐng)域課程，增長了孩子的領(lǐng)域知識。

　　2．舉辦“參與式”的家長開放日，進一步讓家長感受親子制作的意義。在開放日中，我們請家長和孩子一起利用各種各樣的瓶子制作玩教具。與以往開放日所不同的是，在親子制作活動后請家長填寫一份“家長開放日觀察記錄反饋表”，目的是通過填寫此表引導(dǎo)家長在活動中正確觀察和評價孩子的活動情況，并發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，同時感受親子制作的意義。活動后，教師對收到的家長反饋表進行了分析統(tǒng)計：100％的家長認為孩子參與圖書制作，情緒愉快，態(tài)度積極主動。95％的家長認為孩子注意力集中時間較長，說明孩子對本次活動很感興趣。95％家長們認為從本次活動中可以看出孩子們在動手、創(chuàng)新、表達、與人合作、自理等方面能力提高。95％的家長對本次活動表示滿意，建議多開展類似的親子制作活動。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造親子制作的良好氛圍。

　　1．開辟親子制作專欄：每月各班都會結(jié)合主題活動開展親子DIY，如結(jié)合主題活動“快樂的元宵節(jié)”開展親子制作，請家長與孩子一起利用廢舊材料制作各種各樣的花燈，并請家長通過相機或DV記錄親子制作的精彩片刻，或用文字記錄親子制作的過程及心得體會。教師便將這些作品、照片、家長的體會一一展現(xiàn)在親子制作專欄上，營造出融融的親子制作氛圍。這一做法，不僅提供給家長與孩子展現(xiàn)作品的機會，還提供給家長們互相學(xué)習(xí)的機會，同時還帶動了其他家長加入到親子制作中來。

　　2．開辟親子制作互動墻：教師一般會選擇在班級門口顯眼處創(chuàng)設(shè)親子制作互動墻。具體做法是：第一周，教師會在互動墻上投放一種廢舊材料，如：瓶子。然后向家長提出問題：“這一瓶子可以做什么?”請家長于接送孩子時在互動墻的留言板上留下答案；第二周，教師將瓶子稍做裝飾后，再投放于互動墻上，并向家長提問：“裝飾后的瓶子又可以做什么?”通過不斷引發(fā)家長們的思考，使得家長們慢慢明白了利用廢舊材料進行親子制作的一些方法，從而也調(diào)動了家長參與親子制作的積極性。

　　3．開辟親子制作室：其具體做法是有效利用家長資源，定期將各班親子制作專欄的作品以及全園舉辦的“親子制作大比拼的作品”收集起來，并分類陳列在制作室的層架上進行展示。一方面可以讓今后的家長學(xué)習(xí)借鑒，另一方面將作品再利用，形成教育教學(xué)資源庫。如：將作品分成教具、玩具、藝術(shù)作品三大類，然后拍照存入電腦，供教師今后借鑒；另外，還將作品分類登記入庫，供教師根據(jù)教學(xué)需要來借用，或當教具，或作為幼兒的操作材料將其投放區(qū)域，或作為藝術(shù)作品裝飾班級環(huán)境。這樣就能真正做到將作品再利用，服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于幼兒。

　　三、通過多種途徑，教會家長進行親子制作的方法。

　　1．舉行“變廢為寶大收集”活動，目的在于指導(dǎo)家長收集廢舊材料�；顒忧�，我們先向家長發(fā)放了倡議書，并在倡議書中體現(xiàn)了收集廢舊材料應(yīng)遵循衛(wèi)生性、安全性、簡單性、多次利用性等原則，同時還展現(xiàn)了指導(dǎo)家長收集廢舊材料的辦法�；顒又校�我們在班級門口設(shè)立了廢舊材料“百寶箱”，將家長收集來的廢舊材料分類放好，目的在于指導(dǎo)家長如何將這些廢舊材料進行分類�；顒雍�，我們圍繞“分類后的。18種廢舊材料可以制作什么”這一主題召開了一次家長座談會。

　　2．在班級聯(lián)系欄中專設(shè)親子制作指導(dǎo)平臺，目的在于解答家長親子制作中存在的疑惑。我們在親子制作指導(dǎo)平臺中提供了“請您留言”的本子，讓家長在接送幼兒時寫下自己的困惑，教師則一一進行解答。同時，教師還會在親子制作平臺中提供各種范例，讓家長學(xué)習(xí)鍘方。這一做法增進了教師與家長的雙向溝通，取得了較好的指導(dǎo)效果。

　　3．舉辦親子制作家教沙龍，目的在于給家長提供具體明了的方法。親子制作從收集材料到設(shè)計構(gòu)思、制作完成，是一個既動手又動腦的過程。在活動中，我們以現(xiàn)場示范的方式向家長介紹了五例紙杯制作玩具的方法，能力弱的家長依樣畫葫蘆也完成了制作，能力強的家長則舉一反三，由此及彼，制作出了更具有創(chuàng)意的作品。

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