關(guān)于農(nóng)村幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的成長(zhǎng)

　　前言：

　　“音樂(lè)”與“幼兒”幾乎是同步的語(yǔ)匯，喜歡音樂(lè)可以說(shuō)是孩子的天性，成人也經(jīng)常運(yùn)用音樂(lè)來(lái)?yè)嵛繈胗變骸ｊ慂Q琴先生說(shuō)：“音樂(lè)的真正價(jià)值，在于我們和音樂(lè)接觸�？捎晒�(jié)奏的美，使肉體和精神共鳴共感，而表現(xiàn)節(jié)奏的行動(dòng)；由和聲的美，使人感到調(diào)和統(tǒng)一，而養(yǎng)成調(diào)和性；再由旋律的美，使人感到永久的統(tǒng)一，而養(yǎng)成統(tǒng)一性，因此，我們要憑著音樂(lè)的生氣和興味，滲透到兒童生活里面去，使兒童無(wú)論在工作，游戲或勞動(dòng)的時(shí)候，都能有意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童無(wú)論在工作，游戲或勞動(dòng)的時(shí)候，都能有意志統(tǒng)一，行動(dòng)合拍，精神愉快的表現(xiàn)，使兒童生活音樂(lè)化。”

　　音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，幼兒的音樂(lè)能力除受遺傳因素外，環(huán)境、教育也起著重要的作用。所以我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，從而發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力。

　　一、問(wèn)題的提出

　　幼兒園音樂(lè)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)能力培養(yǎng)的一種載體，在活動(dòng)中音樂(lè)通過(guò)特有的方式進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)是其他領(lǐng)域所無(wú)法替代的，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是教師創(chuàng)造啟發(fā)性地“教”與幼兒創(chuàng)造想象地“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程，也是幼兒與幼兒之間，幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)結(jié)果。

　　在農(nóng)村幼兒音樂(lè)活動(dòng)能力的前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀存在著許多不足，且當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教育未能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的功能。如：

　�。�1）對(duì)音樂(lè)教育的本質(zhì)目的缺乏清晰的全面認(rèn)識(shí)，輕視欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)力的培養(yǎng)。常把音樂(lè)活動(dòng)作為演出活動(dòng)的輔助手段，即使意識(shí)到了音樂(lè)活動(dòng)的重要，但目標(biāo)含糊，操作性不強(qiáng)，以致在實(shí)踐中又落到技能技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)上。一般認(rèn)為幼兒園的孩子喜歡活潑好動(dòng)，喜歡跳跳唱唱，每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌及舞蹈的內(nèi)容就行了，唱歌就是讓幼兒齊唱，跳舞也是讓幼兒機(jī)械地跟著教師模仿，節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)就是幼兒集體機(jī)械訓(xùn)練，欣賞活動(dòng)中也都是教師枯燥講解，教師只靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，把眼光盯在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)，追求短期效應(yīng)。

　　（2）在教學(xué)方法上，過(guò)于形式地讓幼兒在這兒唱得輕一點(diǎn)或重一點(diǎn)，在那兒快一點(diǎn)或慢一點(diǎn)，致使幼兒使終不能很好地感受到力度、速度、音色及其他音樂(lè)表現(xiàn)手段的表情作用，更談不到他們自己運(yùn)用這些音樂(lè)表現(xiàn)手段去創(chuàng)作音樂(lè)、想象作品；在教學(xué)中的提問(wèn)方面，往往局限在所提的問(wèn)題本身就已包含著答案，或者提可能只有一種答案的問(wèn)題；在幼兒創(chuàng)造方面，有時(shí)往往以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造想象成果，忽視了幼兒在能力水平的提高。

　�。�3）流行音樂(lè)充斥于大眾傳播媒介，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂(lè)的氛圍中，再加上農(nóng)村的特殊性和局限性，很難接觸、也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂(lè)。美好的音樂(lè)不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。

　�。�4）由于幼兒存在著某些生理性的音樂(lè)素質(zhì)差異（嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了，使得音樂(lè)教育失去了對(duì)象的廣泛性。

　　（5）農(nóng)村家長(zhǎng)的音樂(lè)能力普遍較低，音樂(lè)教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂(lè)藝術(shù)氛圍。而且觀念和思想上，家長(zhǎng)只重視文化成績(jī)的應(yīng)試教育等原因，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛(ài)好。

　�。�6）傳統(tǒng)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)于偏重音樂(lè)藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造的潛能。

　　本專題試圖通過(guò)對(duì)農(nóng)村幼兒音樂(lè)活動(dòng)能力培養(yǎng)的途徑和方法的實(shí)踐研究，從而提高農(nóng)村幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)知、情感與態(tài)度、感受與理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造等能力。

　　二、概念的界定

　　音樂(lè)活動(dòng)能力，指按照一定的目標(biāo)，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作和想象，在利用各種音樂(lè)形式表現(xiàn)的過(guò)程中，新穎、獨(dú)特表達(dá)自己情感的一種能力。包括音樂(lè)想象力、探索能力、創(chuàng)編力和音樂(lè)橫向交流能力。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、階段目標(biāo)：

　　認(rèn)知情感與態(tài)度感受與理解表現(xiàn)與創(chuàng)造

　�。�1）通過(guò)幼兒感興趣音樂(lè)作品，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)愉快活動(dòng)的氣氛，提高幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)能力的認(rèn)識(shí)和想象。

　�。�3）給予幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的熱情。

　　（4）給幼兒插上想象、創(chuàng)造的翅膀，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)造力。（5）不斷更新音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、形式，對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的教育。

　　2、音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展方向

　　音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒充分運(yùn)用腦力尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而使幼兒產(chǎn)生的感受、理解、想象、創(chuàng)造等一系列的內(nèi)心活動(dòng)。如提供幼兒熟悉的音樂(lè)材料，通過(guò)樂(lè)曲、動(dòng)作、畫(huà)面、語(yǔ)言等進(jìn)行相應(yīng)的匹配；根據(jù)音樂(lè)材料，喚起幼兒對(duì)音樂(lè)的主題、情景、形象、歌詞等的聯(lián)想與想象，并用動(dòng)作、歌聲、節(jié)奏充分地加以表現(xiàn)；促進(jìn)幼兒音樂(lè)潛能的發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，接納每一個(gè)幼兒不同的、多元的、可變的、的相當(dāng)自由度的創(chuàng)意，唯有這樣，幼兒的音樂(lè)興趣、音樂(lè)能力才能得到更好地發(fā)展。

　　四、音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容

　　幼兒園音樂(lè)活動(dòng)能力包括在音樂(lè)活動(dòng)中的欣賞能力（包括感知力、聯(lián)想與想象力、體驗(yàn)力、評(píng)價(jià)力）表現(xiàn)能力、創(chuàng)造力。

　　1、活動(dòng)形式與組織形式

　　我們認(rèn)為培養(yǎng)農(nóng)村幼兒音樂(lè)活動(dòng)能力的組織形式有正式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與非正式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。其活動(dòng)形式有集體、分組、個(gè)別活動(dòng)。

　　正式音樂(lè)活動(dòng)包括：欣賞活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、樂(lè)器節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)游戲等。例如，秋天到了，根據(jù)樹(shù)葉隨秋風(fēng)飄落的秋天季節(jié)特征，我們選編了歌曲《小樹(shù)葉》教孩子學(xué)唱。設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：(1)做“小樹(shù)葉”飄進(jìn)活動(dòng)室；（2）撿“小樹(shù)葉”，教師通過(guò)畫(huà)小節(jié)線，幫助幼兒理解音樂(lè)的分句，引導(dǎo)他們聽(tīng)清每一個(gè)樂(lè)句；（3）講“小樹(shù)葉”的故事；（4）看圖譜，學(xué)唱“小樹(shù)葉”（在小節(jié)線中填充相應(yīng)內(nèi)容的圖譜讓幼兒邊看邊學(xué)唱）；（5）編“小樹(shù)葉”，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容和音樂(lè)第一段，編出第二、三段，老師畫(huà)相應(yīng)內(nèi)容的圖譜，幼兒聽(tīng)音樂(lè)看圖學(xué)唱。

　　非正式活動(dòng)音樂(lè)內(nèi)容有：區(qū)域活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、其他教育活動(dòng)、隨機(jī)教育等日常活動(dòng)。例如：美麗的春天來(lái)了，我把美麗的池塘與所要學(xué)習(xí)的歌曲《小蝌蚪》結(jié)合起來(lái)：“美麗的白云下，清清的池塘里。”在背圖上貼上笑嘻嘻的朵朵白云，和碧綠的池塘；“有只可愛(ài)的小青蛙。”出現(xiàn)活潑可愛(ài)的小青蛙正呱呱呱地叫著。“一群小小的、黑黑的小蝌蚪，游來(lái)了，游來(lái)了。”在青蛙的旁邊，四面八方游來(lái)了許多小蝌蚪。我通過(guò)制作好的課件，讓幼兒自由點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)鞏固和學(xué)習(xí)。

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