學(xué)前兒童的美感教育和藝術(shù)教育(3)

　　幼兒在美術(shù)活動(dòng)中要眼看、腦想、手做，只有三方面協(xié)同動(dòng)作，才能使兒童的感知覺得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。幼兒繪畫也需要構(gòu)圖、造型和設(shè)色，用繪畫表達(dá)自己的思想感情。特別是兒童意愿畫不僅表達(dá)兒童的思想感情，還反映了兒童的觀察力和想象力。在幼兒美術(shù)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。通過美術(shù)活動(dòng)促進(jìn)兒童手部小肌肉群的發(fā)達(dá)，使其動(dòng)作靈活、準(zhǔn)確，心靈手巧，掌握基本技能、技巧，發(fā)展審美能力。通過美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行視覺形象的美感教育。

　　2．音樂

　　音樂是聲音的藝術(shù)，音樂中的聲音主要是樂音。樂音有高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等特性，樂音的這些特性在人們感受知和表現(xiàn)音樂藝術(shù)美的過程中，有著重要的作用。在音樂教育中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)展兒童的音樂聽覺能力，日本“山葉音樂教育休系”很重視兒童的聽覺訓(xùn)練，他們認(rèn)為，4~6歲是聽覺訓(xùn)練的最佳期。音樂藝術(shù)實(shí)踐包括三個(gè)方面：創(chuàng)作、表演（演唱演奏）和欣賞。作曲家創(chuàng)作了音樂作品，需要有人演唱或演奏才能產(chǎn)生社會(huì)效益。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，音樂作品創(chuàng)作的優(yōu)劣，演唱、演奏水平高低，音樂欣賞程度的深淺，都與各方面實(shí)踐者的社會(huì)經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)、文化水平、藝術(shù)修養(yǎng)、音樂技能技巧等密切相關(guān)。

　　從音樂藝術(shù)的存在方式來看，它是在時(shí)間過程中逐步發(fā)展開和完成的，所以它又是時(shí)間藝術(shù)。音樂藝術(shù)的展示方式為表達(dá)音樂內(nèi)容、一種情緒，還能表達(dá)內(nèi)容情緒的發(fā)展、變化。如幼兒歌曲《搖啊搖》表達(dá)了小朋友搖娃娃睡覺這一內(nèi)容，親切、愛撫娃娃的一種情緒。幼兒律動(dòng)曲《小兔》描寫小兔跑跑跳跳的愉快情緒，音樂游戲《小兔和狐貍》中，既有小兔的形象和活動(dòng)，又有狐貍的形象和動(dòng)作，表達(dá)了藝術(shù)形象的對(duì)比和變化。再如音樂游戲《搶椅子》，樂曲開始表現(xiàn)了小朋友藏、找的愉快情趣，接著是輕快的跑步，然后旋律提高八度重復(fù)，增加了情緒的緊張度，繼而是音階式上行，把游戲情緒推向高潮，在緊張、機(jī)智的搶椅子活動(dòng)中結(jié)束。情緒從輕松愉快發(fā)展到緊張熱烈。幼兒音樂作品雖然小，也有鮮明的情緒表現(xiàn)，不僅有一種情緒表現(xiàn)，還表現(xiàn)了情緒的發(fā)展變化。音樂是用聽覺悟古籍的時(shí)間藝術(shù)，它在塑造藝術(shù)形象時(shí)，不如美術(shù)的視覺形象那些具體，也不像語(yǔ)言文學(xué)那些闡述具體的思想概念，音樂藝術(shù)形象是聯(lián)想、想象中的聽覺形象。

　　音樂是擅長(zhǎng)抒發(fā)感情的藝術(shù)，它用聲表情，以情達(dá)意。音樂能表現(xiàn)感情的起伏變化，在表現(xiàn)人的心理活動(dòng)和精神境界方面有自己的獨(dú)到之處。音樂大師貝多芬說過：“描寫是屬于繪畫的，在這方面，詩(shī)歌與音樂比較之下，也可以說是幸運(yùn)的了，它的領(lǐng)域不像我的領(lǐng)域那樣受限制，但是另一方面，我的領(lǐng)土在別的境界內(nèi)擴(kuò)張得很遠(yuǎn)，人家不能輕易達(dá)到我的王國(guó)。”這就是說，描繪具體形象是繪畫的特長(zhǎng)，詩(shī)歌也比音樂幸運(yùn)，音樂在這方面受限制，但音樂在抒發(fā)感情、激勵(lì)人的內(nèi)心情感方面，又有其獨(dú)到之處。高爾基在他的自傳小說《人間》中的一段話表明了這一點(diǎn)：“我的心碎裂了，它充滿了一種強(qiáng)盛的感情，這種感情常常是由良好的音樂奇妙地接觸心靈深處而喚起的。”音樂激勵(lì)人的感情，動(dòng)人心弦，常常使人感到有一種可以意會(huì)而不可言傳的感覺，因?yàn)槿藗冇行﹥?nèi)心感受，德國(guó)作曲家門德爾松有這樣的見解：“這不是因?yàn)橐魳氛Z(yǔ)言不像文字那樣明確，而恰恰相反，這是文字的過失，文字的不足。因?yàn)槿藗儗?duì)音樂理解不深，或者雖然有所理解，但還沒有找到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來表達(dá)它的內(nèi)容。”音樂擅長(zhǎng)于深入人的心靈深處、精神境界抒發(fā)感情，也可以用音響描寫基本些事物，喚起人們對(duì)該事物的聯(lián)想與想象，并在頭腦中產(chǎn)生某種形象，同時(shí)獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。描寫性音樂不是單純地描寫，在描寫的同時(shí)也表現(xiàn)了一定的情緒、情感，但往往不像某些抒情性音樂表現(xiàn)的那么深刻。

　　創(chuàng)作幼兒音樂作品較多采用描寫性手法，這是由幼兒的思維、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)所決定的，藝術(shù)形象鮮明生動(dòng)的音樂容易為他們所理解。當(dāng)然音樂作品反映的生活、情趣，也應(yīng)當(dāng)是幼兒所能理解感受的。如鋼琴小曲《小鴨的舞》描寫了小鴨跳舞、小鴨流水等生動(dòng)場(chǎng)面，這是幼兒生活中熟悉的感興趣的事物，形象特點(diǎn)鮮明，幼兒很容易接受。

　　幼兒音樂教育彩的音樂教材有歌曲，也有器樂曲。歌曲可以借助于歌詞，器樂曲可以借助于標(biāo)題或文字說明，更重要不的是通過音樂藝術(shù)本身的魅力去感染教育幼兒，幫助他們理解感受音樂的內(nèi)容、情緒，領(lǐng)悟其教育意義。音樂教育主要是通過音樂藝術(shù)形象，激勵(lì)幼兒的情感，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)、情感共鳴，進(jìn)而有所領(lǐng)悟，達(dá)到教育的目的要求。因此，在幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程中，必須教給他們有關(guān)歌唱的、聽覺的、活動(dòng)的、彈奏的等音樂實(shí)踐活動(dòng)所必要的技能技巧，使他們有能力從事音樂實(shí)踐活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂，在審美活動(dòng)中培養(yǎng)審美能力。音樂是一門技術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)科目，掌握必要的音樂知識(shí)、技能技巧是達(dá)到藝術(shù)教育目的的必手段。幼兒時(shí)期是進(jìn)行音樂教育，發(fā)展音樂素質(zhì)、能力的良好查機(jī)。在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的聽覺能力、節(jié)奏感、音樂感受能力、音樂審美能力、音樂表達(dá)能力等，為他們成年后的文化藝術(shù)修養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在音樂學(xué)習(xí)中豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒的思維、想象、領(lǐng)悟能力，在音樂練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和意志品質(zhì)。正臺(tái)日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所說的，他教兒童拉小提琴“不是培養(yǎng)小提琴的專家，而是通過小提琴培養(yǎng)能力之芽，同時(shí)打好品德修養(yǎng)基礎(chǔ)”。

　　3．舞蹈

　　舞蹈是用規(guī)范化了的、有組織的、有節(jié)奏的人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的藝術(shù)。它是用人體造型來抒情的視覺藝術(shù)。舞蹈動(dòng)作在部分來源于人的自然動(dòng)作，也有一部他是對(duì)鳥獸等動(dòng)態(tài)各自然景物的模擬，我國(guó)的傳統(tǒng)舞蹈與武術(shù)有密切關(guān)系。節(jié)奏、表情、構(gòu)圖、造型是舞蹈的基本表情手段。舞蹈的表情與節(jié)奏有密切的關(guān)系，它通過節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢，動(dòng)作和輕重、大小等的對(duì)比來表達(dá)感情，沒有節(jié)奏就不可能有感人的舞蹈。舞蹈的造型不僅是人物形象的靜態(tài)造型，更重要的是動(dòng)態(tài)造型，是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的形體美。在舞蹈動(dòng)作中表情動(dòng)作比較多，模擬動(dòng)作和基本舞蹈形象的手段。在幼兒舞蹈中模擬動(dòng)作比較多，模擬動(dòng)作和基本舞蹈動(dòng)作結(jié)合，構(gòu)成生動(dòng)活潑的舞姿，并通過變換的舞姿創(chuàng)造鮮明的藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情。舞蹈動(dòng)作要富有韻律感、節(jié)奏感，要協(xié)調(diào)優(yōu)美，抒發(fā)感情。幼兒舞蹈也有同樣的要求，但限于幼兒活潑好動(dòng)、好模仿，舞蹈是幼兒喜聞樂見的藝術(shù)形式。在幼兒舞蹈中，既要培養(yǎng)動(dòng)作的基本技能技巧，又要培養(yǎng)記憶音樂感受音樂情緒的能力，使幼兒能夠合著音樂的節(jié)拍、節(jié)奏跳舞，并使動(dòng)作適應(yīng)音樂的情緒，用動(dòng)作表達(dá)感情。有人用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言概括了舞蹈與音樂的親密關(guān)系：音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是看得見的音樂。在幼兒舞蹈活動(dòng)中，培養(yǎng)鮮明生動(dòng)靈活的節(jié)奏感，能動(dòng)作楞調(diào)優(yōu)美地表達(dá)感情，并培養(yǎng)幼兒運(yùn)用動(dòng)作造型及運(yùn)用動(dòng)作的速度、力度變化去傳情達(dá)意，使幼兒在用動(dòng)作傳情達(dá)意的舞蹈中，感受舞蹈美，領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵，達(dá)到舞蹈教育的目的要求。

　　4．文學(xué)

　　文學(xué)作為一個(gè)藝術(shù)門類，它的基本特點(diǎn)是用語(yǔ)言來塑造藝術(shù)形象，所以稱為語(yǔ)言藝術(shù)。幼兒文學(xué)主要是兒歌、詩(shī)歌和故事。

　　兒歌是兒童歌謠的簡(jiǎn)稱。兒歌的題材廣泛，詞句簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單純，內(nèi)容生動(dòng)，想象豐富，有優(yōu)美的韻律、和諧的節(jié)奏，是適合兒童吟誦的韻體作品。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)形式，孩子在嬰兒時(shí)期就開始聽成年人吟誦歌謠，由于兒歌的詞句簡(jiǎn)短，節(jié)奏性強(qiáng)，押韻上口，兒童容易記憶，便于吟誦，是幼兒喜歡、容易普及的文學(xué)形式。

　　兒童詩(shī)歌是一種用精煉的語(yǔ)言集中反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。詩(shī)歌和兒歌有共同特點(diǎn)，就是想象豐富，語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，音調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，感情色彩鮮明。兒歌與詩(shī)歌所不同的是：在表現(xiàn)主題上，詩(shī)歌往往以間接的方式表現(xiàn)，比較含蓄，詩(shī)歌的思想深度比較商，而兒歌則比較直截了當(dāng)；從語(yǔ)言表現(xiàn)形式上看，詩(shī)歌比較講究音調(diào)、節(jié)奏，富于聲響美，但對(duì)韻律要求沒有兒歌姥嚴(yán)格、規(guī)整；從篇幅上看，詩(shī)歌有長(zhǎng)有短，兒歌都比較短小。兒歌的構(gòu)思要新穎有特點(diǎn)，有獨(dú)創(chuàng)性，善于從生活中捕捉反映兒童思想感情、生活情趣的題材內(nèi)容。詩(shī)歌的意境是通過詩(shī)人的思想感情去描繪客觀事物。兒童詩(shī)的作者必須深入了解兒童的內(nèi)心世界，去探索兒童的精神境界，借所描繪的事物表達(dá)兒童的思想情感。在詩(shī)歌意境交融、借景抒情、借境達(dá)理中，反映兒童的思想感情和生活情趣。詩(shī)歌表達(dá)內(nèi)容的重要手法是詩(shī)的含蓄，含蓄使詩(shī)意做到言有盡而意無窮，耐人尋味，發(fā)人深思，豐富了詩(shī)歌的藝術(shù)感染力。兒童詩(shī)的含蓄、意境，做到“通情達(dá)理”。

　　兒童故事是口頭文學(xué)的一種。它可供兒童閱讀，對(duì)幼兒來說主要是聽成年人或小朋友講故事。兒童故事要題材廣泛，主題單一，情節(jié)生動(dòng)，富有兒童情趣，故事性強(qiáng)，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，以敘事為主，語(yǔ)言生動(dòng)、口語(yǔ)化，是兒童喜愛的文學(xué)形式。

　　兒童文學(xué)作品通過形象鮮明、生動(dòng)的藝術(shù)語(yǔ)言，激勵(lì)幼兒的情感，活躍思維，豐富想象，使富有教育意義的內(nèi)容情節(jié)自然滲透到孩子的心靈深處，達(dá)到文學(xué)教育的目的要求。幼兒文學(xué)作品是豐富幼兒知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力的重要來源。兒童文學(xué)作品中的藝術(shù)語(yǔ)言，既可以豐富幼兒美的詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)言藝術(shù)的審美能力，又可以藝術(shù)語(yǔ)言塑造的形象中培養(yǎng)識(shí)別事物的美丑、善惡能力。通過語(yǔ)言審美能力的發(fā)展，使幼兒文學(xué)作品中的崇高思想感情得以飛進(jìn)兒童心靈深處，更好地發(fā)揮它的教育作用。

　　三、家庭美感教育

　　家庭是孩子來到世界上生活的第一個(gè)環(huán)境，父母和主要照顧孩子的其他成員是孩子受到教育影響的第一任老師。在早期兒童教育中，教師的作用、環(huán)境的影響都是十分重要的教育因素。臂如，家庭的生活方式、文化衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物、處世態(tài)度、生活環(huán)境及家庭成員的儀表、孩子在家庭中所處的地位、家庭教育的內(nèi)容和方法，以及家庭成員的一言一行等到許多方面，都是以利于對(duì)孩子的教育影響為準(zhǔn)則，這些方面則會(huì)蘊(yùn)含著許多美的因素，成為進(jìn)行美感教育的好教材。否則，如果我們忽視了家庭教育中言傳身教的重要作用，放松了以身作則的行為準(zhǔn)則，就可能對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。家庭美感教育貫穿于家庭生活的各個(gè)方面，有著非常廣闊的天地，家長(zhǎng)的一言一行，自覺悟不自覺地都在對(duì)孩子進(jìn)行著潛移默化的教育影響。嬰幼兒缺乏自治、自學(xué)能力，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活活動(dòng)都需要家長(zhǎng)為他們安排，如果家長(zhǎng)能有意識(shí)、有目的地為孩子安排豐富多彩的教育內(nèi)容，采用適合孩子接受能力的教育方法，使孩子多方面受到美好的教育，這本身就是家庭美感教育的重要內(nèi)容。當(dāng)然，通過藝術(shù)進(jìn)行美感教育更有其優(yōu)越條件，因?yàn)樗囆g(shù)是藝術(shù)家對(duì)生活進(jìn)行提煉、概括的結(jié)果，藝術(shù)是美的集中表現(xiàn)。因此，藝術(shù)教育是便人獲得美感享受、對(duì)人進(jìn)行美感教育的有力手段。而嬰幼兒時(shí)期正是接受藝術(shù)教育的良好時(shí)期，如果家長(zhǎng)能不失時(shí)機(jī)地通過藝術(shù)教育對(duì)孩子進(jìn)行美感教育，將會(huì)更好地促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。關(guān)于兒童美教育的重要性，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童時(shí)代錯(cuò)過了的東西，到了少年時(shí)期就無法彌補(bǔ)，到了成年時(shí)期就更加無望了。這一規(guī)律涉及孩子精神生活的各個(gè)領(lǐng)域，特別是美育。”這段話對(duì)我們認(rèn)識(shí)嬰幼兒美育的重要性有很好的啟示。

　�。ㄒ唬�嬰幼兒美感教育的主要特點(diǎn)

　　對(duì)嬰幼兒進(jìn)行美感教育，應(yīng)當(dāng)從審美過程的特點(diǎn)和嬰幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn)兩方面來了解他們的美感教育的特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)做好嬰幼兒美感教育工作。

　　1．興趣性

　　嬰幼兒的美感教育應(yīng)在游戲快樂中開始，在游戲快樂中進(jìn)行，在美的體驗(yàn)中感到幸福，得到樂趣，自然而然地接受教育，真正做到“寓教于樂”。美的教育本身是一種美的享受，富有趣味性，應(yīng)充分發(fā)揮它這一特點(diǎn)，防止在美感教育中進(jìn)行枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練和嘮嘮叨叨的說教，使孩子感覺乏味，造成負(fù)擔(dān)、壓力和痛苦。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能堅(jiān)持學(xué)下去，進(jìn)而形成某種能力。興趣和能力是互相促進(jìn)的。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看