不同教學(xué)方式對(duì)幼兒記憶影響研究報(bào)告——聽(tīng)覺(jué)記憶、視聽(tīng)覺(jué)記憶、動(dòng)作記憶(3)

　　從表二我們可以看到，排在第四位和第七位的詞語(yǔ)出現(xiàn)的頻率最高，而不是排在前面的詞語(yǔ)。而成人比較能記憶是出現(xiàn)在前面的部分，我們可以說(shuō)幼兒回憶的詞語(yǔ)無(wú)“先入為主效應(yīng)”，回憶的詞語(yǔ)順序雜亂無(wú)章。女孩子“洋娃娃”的回憶的很多，男孩子回憶“奧特曼”的比較多，性別特征在回憶詞語(yǔ)中表現(xiàn)的很明顯。表明幼兒比較注意自己感興趣的事物，并與自身的性別特征有著密切的關(guān)系。

　　3、對(duì)陌生詞語(yǔ)回憶的成績(jī)結(jié)果（表三）

　　回憶“羅馬”的成績(jī)

　　A1

　　A2

　　A3

　　0

　　1

　　3

　　對(duì)一個(gè)相對(duì)陌生的詞語(yǔ)，幼兒在聽(tīng)覺(jué)記憶、視聽(tīng)覺(jué)記憶中成績(jī)一般，為什么幼兒的回憶很差呢？其中一個(gè)原因可能是他們貯存記憶時(shí)使用的認(rèn)知單位的類型比較少，長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)不能給他們提供信息。然而經(jīng)過(guò)幼兒操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)后，幼兒的對(duì)“羅馬”詞語(yǔ)的回憶成績(jī)有明顯的提高，這個(gè)可能跟幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)，通過(guò)實(shí)際的操作游戲活動(dòng)，很好地建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。幼兒是“用手來(lái)思考的”。

　　4、回憶語(yǔ)言描述情況

　　在聽(tīng)覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)中，幼兒以“我聽(tīng)到了……”，多數(shù)幼兒是一兩個(gè)詞語(yǔ)；在視聽(tīng)覺(jué)記憶實(shí)驗(yàn)中，幼兒能看到事物的圖象，強(qiáng)化記憶效果，幼兒常常說(shuō)“我看到了……”，很少說(shuō)“我聽(tīng)到了……”；在游戲操作活動(dòng)中，幼兒最多的說(shuō)，“我先玩了什么，然后……然后……，描述性語(yǔ)言非常具體、生動(dòng)，回憶的詞語(yǔ)也融入在活動(dòng)中。這可能跟幼兒學(xué)習(xí)方式有關(guān)，前面兩個(gè)是以幼兒被動(dòng)的接受刺激而引起學(xué)習(xí)，而游戲操作活動(dòng)是幼兒自主的建構(gòu)認(rèn)知，幼兒在無(wú)意識(shí)的情況下很自然地記憶，因而效果當(dāng)然好了。

　　五、建議

　　1、教育教學(xué)活動(dòng)中要重視幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒自主性。

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