利用“月評語”交流促進教育一體化

　　摘要：本研究試圖改革現(xiàn)有的幼兒評價手段和方法，提出以“月評語”為主要形式的家園聯(lián)系新思路，設(shè)計了“月評語”交流冊，確定了“月評語”撰寫的原則，明確了“月評語”撰寫的要求，使教師育人素質(zhì)和家長育兒素質(zhì)得到進一步的提高，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。經(jīng)過一年的研究，獲得了良好的效果，提出“月評語”是能夠達到教育一體化，其內(nèi)容、方法、要求科學(xué)性，操作性較強，為廣大幼教工作者提供了一種新的評價思路。

　　關(guān)鍵詞：月評語交流

　　一、問題的提出

　　隨著《幼兒園工作規(guī)程》中促進每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展的精神逐漸深入人心，廣大幼教工作者越來越認識到利用評價了解幼兒，教育幼兒，以便更好地幫助每個幼兒在原有基礎(chǔ)上最大程度地開發(fā)其潛能，實現(xiàn)盡可能的最優(yōu)化發(fā)展。

　　目前，對幼兒發(fā)展評價的形式很多，主要歸納為以下幾種。一是指標(biāo)評價，即用一定的指標(biāo)對幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r加以測量，做出某種判斷。二是實物評價，即用五角星、小紅花、競賽欄等對幼兒的行為表現(xiàn)作出鑒定。三是評語，即教師在期末對幼兒一學(xué)期在園的表現(xiàn)情況、發(fā)展?fàn)顩r進行主觀評議。

　　不同形式的評價手段和方法為教師了解幼兒，促進幼兒的發(fā)展起了積極的作用，但也存在著一些問題：1、評價缺乏針對性。以上三種形式的評價反映的是一個幼兒發(fā)展的綜合水平，它注重了幼兒發(fā)展的橫向比較，忽視了縱向比較，評價結(jié)果忽視了幼兒個性發(fā)展以及個別差異，反映在教師的行為上是教師沒有針對性地對幼兒進行教育。2、評價缺乏聯(lián)系性。以上三種評價在幼兒園都以一定的形式存在，并發(fā)揮不同的作用。如指標(biāo)評價重點在于教師了解幼兒、改進工作；實物評價在于讓幼兒了解自己，進行自我教育；評語在于讓家長了解孩子，配合幼兒園的教育。應(yīng)該說，三種形式的評價應(yīng)該是緊密聯(lián)系的，但在實際操作過程中往往缺乏一致，三種評價各行其是，從而導(dǎo)致幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)。3、評價忽略了教育性。評價的目的在于更好地促進教育和促進幼兒發(fā)展。而目前的教育評價只起到了“鑒定作用”，如何根據(jù)評價結(jié)果，通過有效的教育措施和方法發(fā)揮其教育作用，這方面的工作還很欠缺。

　　“月評語”能較好地彌補以上評語的不足，并使指標(biāo)評價、實物評價和評語成為一個聯(lián)系的整體，并充分發(fā)揮評價的教育作用。本課題的提出，旨在尋找通過幼兒園與家庭之間“月評語”的有效交流，客觀評價幼兒的新方法和發(fā)揮評價教育作用的新途徑，從而實現(xiàn)家園一致，同步教育，促進幼兒身心得到健康和諧地發(fā)展。

　　二、研究設(shè)計

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　　1、月評語：是指教師與家長每月對每個幼兒在園、在家的發(fā)展情況進行評議，在教師、家長、幼兒之間進行交流的評價形式。

　　2、一體化：它包括兩層含義，一是指“月評語”密切了教師與家長、教師與幼兒、家長與幼兒之間的關(guān)系，使幼兒園教育、家庭教育、幼兒自我教育三位一體，取得一致性的教育；二是指通過“月評語”的交流，使教師育人素質(zhì)和家長育兒素質(zhì)得到進一步的提高，從而促進幼兒身心得到健康發(fā)展。

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　1、通過實踐研究，尋找客觀評價幼兒的新方法和發(fā)揮評價教育作用的新途徑，完整評價體系，創(chuàng)造適合幼兒的教育。

　　2、通過月評語的研究，促進教育一體化，使幼兒身心得到健康和諧地發(fā)展。

　　3、通過實踐研究，提高教師的育人素質(zhì)和家長育兒素質(zhì)，改善幼兒園教育過程和家庭教育環(huán)境。

　�。ㄈ�）研究的理論依據(jù)

　　1、從教育評價理論的發(fā)展來看，早期教育評價注重評價的鑒定功能，其目的是選撥“適合教育兒童”，現(xiàn)代教育評價則強調(diào)評價的診斷和改進功能，即通過評價發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)設(shè)“適合兒童的教育”，也就是在評價的基礎(chǔ)上充分利用評價結(jié)果，發(fā)揮評價的實際效用。要求根據(jù)每個幼兒的發(fā)展水平、個性特征、興趣愛好等方面的個人獨特性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方法等。而“月評語”，正是立足對幼兒的個體發(fā)展的評價，有針對性地提出并實施教育對策及方法，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展。

　　2、從幼兒的心理發(fā)展水平來看，由于受自身心理發(fā)展及認識發(fā)展水平的限制，幼兒還不能對自己進行獨立、客觀的評價，而往往根據(jù)成人的評價來評價自己和他人，依靠成人的評價是幼兒自我意識發(fā)展的一個十分突出的特點。也就是說，成人的評價對幼兒的自我意識，尤其是自我評價有十分重要的影響。成人的評價不當(dāng)是造成幼兒對自己的評價過高或過低的主要原因。“月評語”是有目的、有計劃的對幼兒的客觀、公正的評價，并且定時與幼兒進行面對面的交流，避免了成人隨意的、不負責(zé)任的評價，幫助幼兒較準確地評價自己，促進自我意識的發(fā)展，有助于良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成。

　　3、《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。幼兒家庭教育研究表明：幼兒家庭不僅是幼兒教育的重要組成部分，而且是比幼兒園教育更為重要的教育。家庭教育本身改善以及在家長配合下幼兒園質(zhì)量的提高，能有力地促進幼兒身心的健康發(fā)展，而要做到這一點家長本身素質(zhì)和家長育兒水平的提高最為關(guān)鍵。“月評語”作為家園聯(lián)系的紐帶，能促使家長全面了解幼兒的發(fā)展情況，幫助家長掌握科學(xué)育兒的方法，引導(dǎo)家長通過日常生活觀察、了解幼兒，并正確評價幼兒，從而自覺改善家庭教育。

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