孩子是幼兒園教育的中心——簡(jiǎn)談韓國(guó)幼兒園教師與家長(zhǎng)之間的合作特點(diǎn)(2)

　　2)定期或不定期的家庭通信讓家長(zhǎng)了解近期幼兒園的活動(dòng)動(dòng)向。

　　定期的家庭通信就是班主任老師把打印好的信放在宣傳欄，家長(zhǎng)接孩子時(shí)取信。通過(guò)這樣的方式把幼兒園的一些信息傳達(dá)給家長(zhǎng)。內(nèi)容主要是每學(xué)期期末時(shí)詢(xún)問(wèn)下學(xué)期孩子是否繼續(xù)在本園升級(jí)，并告知交學(xué)費(fèi)的日期及交費(fèi)方式，還有每個(gè)月的食譜等。

　　不定期的家庭通信主要是幼兒園本班或相同及相近年齡的班級(jí)共同組織的一些非正常教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)。比如天氣好時(shí)組織的野餐會(huì)，去園外現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)、看演出等活動(dòng)時(shí)，班主任老師提前一周或兩周把活動(dòng)時(shí)間及費(fèi)用打印好放在宣傳欄等。

　　當(dāng)然，家庭通信的活動(dòng)中教師所起的作用只是幼兒園與家長(zhǎng)之間的通信橋梁作用，更進(jìn)一步的溝通還需要教師與家長(zhǎng)直接對(duì)話(huà)。

　　3）充分利用早晚接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交流。

　　韓國(guó)的幼兒園早上入園時(shí)間一般是9點(diǎn)到10點(diǎn)之間，因?yàn)楹⒆拥母改竿瑫r(shí)出發(fā)上班的情況不多，孩子入園的時(shí)間比較自由和分散。這樣老師可以充分利用家長(zhǎng)來(lái)送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行短暫的和必要的交流。晚上放學(xué)的時(shí)間也是一樣。

　　4）教師掌握每個(gè)孩子家長(zhǎng)的通訊錄，以便緊急情況發(fā)生時(shí)可以盡快地聯(lián)系家長(zhǎng)。

　　2．家長(zhǎng)的積極配合

　　在教師主動(dòng)創(chuàng)造與家長(zhǎng)合作的機(jī)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合才能使合作關(guān)系融洽的發(fā)展。

　　1）家長(zhǎng)輪流協(xié)助食堂準(zhǔn)備午餐

　　雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以及女性解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等，韓國(guó)婦女的就業(yè)率逐漸升高，但是大部分女性婚后特別是生育以后主要還是在家里照顧孩子，整理家務(wù)。還有一些主婦做一些parttime的工作。這樣就使媽媽們有自己可以調(diào)配的時(shí)間參加幼兒園或是學(xué)校的支援工作。韓國(guó)有很多幼兒園或是中小學(xué)校的食堂都實(shí)行家長(zhǎng)自愿者的經(jīng)營(yíng)方式。也就是說(shuō)，幼兒園的食堂有若干名固定的營(yíng)養(yǎng)師、廚師，但是每天請(qǐng)一位或是兩位家長(zhǎng)來(lái)做其他的輔助工作，這樣既可以節(jié)省幼兒園的一部分用人開(kāi)支，同時(shí)可以讓家長(zhǎng)看到食堂廚房的工作情況，讓家長(zhǎng)能夠放心幼兒園的伙食，并起到監(jiān)督作用。

　　2）充分利用可利用的家長(zhǎng)資源

　�。�1）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)

　　家長(zhǎng)參與教學(xué)的方式很多，教師可以在充分了解各位家長(zhǎng)的特長(zhǎng)以后根據(jù)班級(jí)現(xiàn)階段教育的特點(diǎn)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)。班里所有孩子的家長(zhǎng)所從事的工作一定不同，教師可以在方案教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富的家長(zhǎng)來(lái)班里為孩子們上一節(jié)課，讓孩子們有新鮮感，生動(dòng)感，為孩子創(chuàng)造更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是幼兒園里工作的老師大部分是女性，經(jīng)常邀請(qǐng)男性家長(zhǎng)來(lái)參與教學(xué)的話(huà)，既會(huì)受到孩子們的歡迎，讓孩子有更廣泛的社會(huì)交流，也可以給爸爸們創(chuàng)造更多的與孩子接觸的機(jī)會(huì)，參與到教育孩子的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。

　　（2）請(qǐng)家長(zhǎng)提供有可能的幫助。

　　比如提供參觀(guān)的場(chǎng)所，遠(yuǎn)行時(shí)提供汽車(chē)等等。當(dāng)然，這些幫助應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商，在家長(zhǎng)力所能及的情況下實(shí)行，教師不能強(qiáng)行要求家長(zhǎng)提供這些幫助以給家長(zhǎng)造成不便。

　�。�3）教師和家長(zhǎng)一起為孩子辦生日會(huì)。

　　每個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，全班小朋友會(huì)一起為他開(kāi)生日會(huì)慶祝。開(kāi)生日會(huì)時(shí)家長(zhǎng)會(huì)帶一些食品飲料來(lái)到班里分給小朋友們吃。并協(xié)助老師布置會(huì)場(chǎng)，結(jié)束后清掃教室等。因?yàn)殚_(kāi)生日會(huì)所花的時(shí)間和經(jīng)歷以及經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)很大，也會(huì)影響到班里教學(xué)工作的時(shí)間安排，生日會(huì)一般每個(gè)月舉辦一次，在本月過(guò)生日的孩子一起過(guò)。

　　3．家長(zhǎng)的主動(dòng)性

　　韓國(guó)的媽媽們把對(duì)孩子的教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)來(lái)看待。受教育程度不同的家長(zhǎng)為孩子的教育所做的工作也有所不同，但都是以教育孩子為中心的。一些受教育程度較高的家長(zhǎng)主動(dòng)查看書(shū)籍，或在網(wǎng)上尋找資料，豐富自己在兒童成長(zhǎng)發(fā)育及育兒方面的理論知識(shí)。

　　教室一側(cè)墻上一般安裝有單面鏡，主要用來(lái)教學(xué)或研究者在外面觀(guān)察孩子的活動(dòng)，也有很多家長(zhǎng)抽時(shí)間或是在接送孩子的時(shí)候來(lái)觀(guān)察自己的孩子在班里的活動(dòng)情況，以及教師的教學(xué)態(tài)度等。

　　4．教師與家長(zhǎng)交流的禮儀

　　韓國(guó)人非常尊師重教。

　　韓國(guó)是受儒家思想影響很深的一個(gè)國(guó)家，韓國(guó)語(yǔ)至今保留對(duì)上級(jí)或長(zhǎng)輩使用的尊敬語(yǔ)和對(duì)平級(jí)下級(jí)使用平語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)使用哪一階的語(yǔ)言，可以看出說(shuō)話(huà)雙方的地位。在韓國(guó)的幼兒園，老師和家長(zhǎng)之間不管誰(shuí)的年紀(jì)大，不管家長(zhǎng)的職位高低，不管教師是否已婚，雙方都使用尊敬語(yǔ)說(shuō)話(huà)。通過(guò)語(yǔ)言可以看出韓國(guó)的教師與家長(zhǎng)之間相互平等、相互尊重的關(guān)系。

　　三.中國(guó)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的合作關(guān)系建議

　　國(guó)家的國(guó)情不同，社會(huì)體制不同對(duì)于基礎(chǔ)教育也會(huì)千差萬(wàn)別。我認(rèn)為與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相同，吸取外國(guó)的各種經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外來(lái)文化中的先進(jìn)部分并結(jié)合我國(guó)的特點(diǎn)，建立適合我國(guó)國(guó)情的教育方式方法有利于我國(guó)教育事業(yè)的向前發(fā)展。

　　1．教師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系應(yīng)以平等互助為原則。

　　在幼兒教育活動(dòng)中，教師與家長(zhǎng)同樣是教育者的身份應(yīng)該是平等的。雙方以平等的身份互相尊重為前提才能建立積極健康的合作關(guān)系。

　　教師過(guò)分地以專(zhuān)家自居，不能夠理解尊重家長(zhǎng)的教育方式理念的話(huà)，就會(huì)在教育方式方法最基本的問(wèn)題上開(kāi)始與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧。如果教師以上對(duì)下教育人的方式對(duì)待家長(zhǎng)，會(huì)使家長(zhǎng)更加被動(dòng)甚至產(chǎn)生負(fù)面效果。

　　在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，家長(zhǎng)花錢(qián)把孩子送到幼兒園，教師受雇于幼兒園，家長(zhǎng)與教師之間又形成了一種消費(fèi)者與生產(chǎn)者之間的關(guān)系。如果家長(zhǎng)一味地強(qiáng)調(diào)這一關(guān)系，在孩子的教育中要求教師以家長(zhǎng)希望的方式進(jìn)行的話(huà)，就不能夠客觀(guān)地針對(duì)孩子的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。

　　因此，在教師與家長(zhǎng)的合作關(guān)系中，以任何一方為主導(dǎo)，另一方為隨從的關(guān)系都是不能夠達(dá)到良的效果的。在合作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身各方面的素質(zhì)，在自尊自愛(ài)的前提下，尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也同樣要尊重教師，并能夠平等地與教師討論自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　2．教師在向家長(zhǎng)介紹孩子的情況時(shí)應(yīng)客觀(guān)全面地介紹。

　　由于孩子年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力較低，家長(zhǎng)要了解孩子在幼兒園的情況只能通過(guò)向教師詢(xún)問(wèn)。在教師向家長(zhǎng)介紹孩子時(shí)，不論是教師憑借自己主觀(guān)評(píng)價(jià)只是數(shù)落孩子的淘氣不聽(tīng)話(huà)，與其他小朋友打架等不良表現(xiàn)，還是報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)地向家長(zhǎng)只說(shuō)孩子好的一面，都不能夠幫助家長(zhǎng)正確地了解孩子的真實(shí)情況。特別是前者，還會(huì)傷害到家長(zhǎng)的自尊心以及對(duì)教師的信任度。

　　因此，教師應(yīng)在平時(shí)多注意觀(guān)察孩子的各方面表現(xiàn)，在向家長(zhǎng)介紹孩子的情況時(shí)，盡量客觀(guān)全面地介紹，多說(shuō)一些觀(guān)察到的現(xiàn)象，少說(shuō)自己的評(píng)價(jià)。給家長(zhǎng)留有一個(gè)自己評(píng)價(jià)判斷的空間。

　　3，多給家長(zhǎng)創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)

　　教師與家長(zhǎng)合作交流的方式可以是多樣的，既可以是單獨(dú)交流，也可以是集體交流。

　　1）單獨(dú)交流

　　單獨(dú)交流包括教師與家長(zhǎng)一對(duì)一的面談、電話(huà)通話(huà)或是通信。教師可以根據(jù)具體的情況選擇合適的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，也可以把溝通的方式教給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己選擇方便的方式與教師聯(lián)系。在家長(zhǎng)主動(dòng)提出與教師溝通時(shí)，教師也應(yīng)該積極配合協(xié)調(diào)時(shí)間，如果是通信的話(huà)應(yīng)該按時(shí)給家長(zhǎng)回復(fù)。教師積極的回應(yīng)態(tài)度可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)與教師溝通的積極性。

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