對(duì)小班幼兒生活活動(dòng)中生成科學(xué)教育內(nèi)容的探析

　　《綱要》中關(guān)于科學(xué)教育的內(nèi)容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對(duì)幼兒園科學(xué)教育生活化要求的具體體現(xiàn)。

　　《綱要》還指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”。的確，對(duì)于幼兒來(lái)言，身邊的事物和現(xiàn)象都能成為科學(xué)探索的對(duì)象，科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就是他們每天能遇到，每天都會(huì)做的事。

　　幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容生成的途徑很多。尤其在一日生活中除了學(xué)習(xí)、游戲以外的其他環(huán)節(jié)，在幼兒科學(xué)教育中也起著重要作用。尤其是小班幼兒，在園的吃、喝、睡、玩樂(lè)中，隨時(shí)都隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動(dòng)因，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。因此，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成，隨機(jī)進(jìn)行，教師要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒科學(xué)教育的鍥機(jī)來(lái)實(shí)施科學(xué)教育，生成科學(xué)教育內(nèi)容來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

　　在領(lǐng)略了《綱要》的精神以后，我們做了以下工作：

　　一、挖掘小班幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中生成的科學(xué)教育內(nèi)容。

　　幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容生成的途徑很多。不難發(fā)現(xiàn)幼兒生活活動(dòng)中包含了多領(lǐng)域的豐富的科學(xué)教育內(nèi)容。如：吃點(diǎn)心時(shí)，幼兒不僅能認(rèn)識(shí)各種食物的名稱、形狀、大小、顏色、味道，還能學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、比較、排序、分類，又能了解食物的來(lái)源、加工方式、其它用途等等。在日常學(xué)習(xí)生活活動(dòng)的每一小事中，時(shí)時(shí)隱藏著科學(xué)現(xiàn)象和教育的動(dòng)因，幼兒對(duì)周圍世界的好奇和疑問(wèn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生。因此，幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)更多地在一日生活中隨機(jī)生成，隨機(jī)進(jìn)行，教師要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒科學(xué)教育的契機(jī)對(duì)小班幼兒實(shí)施科學(xué)教育。讓幼兒在學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。

　　幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的生成方式由教師預(yù)設(shè)、幼兒自發(fā)生成、教師與幼兒共同生成三種形式。在小班，由于孩子年齡特點(diǎn)的限制，自己生成活動(dòng)機(jī)會(huì)較少，主要還是要教師善于捕捉時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的興趣，從他們尚未明確但有價(jià)值內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成科學(xué)內(nèi)容來(lái)推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，主要從以下幾個(gè)生活環(huán)節(jié)中隨機(jī)生成內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)的。

　　來(lái)園活動(dòng)中生成科學(xué)教學(xué)內(nèi)容

　　1、幼兒來(lái)園，是幼兒在園一日生活的開(kāi)端。“凡事開(kāi)端最為重要。”小班幼兒剛來(lái)園表現(xiàn)情緒不穩(wěn)，哭鬧不上，教師細(xì)心觀察后自然而然地會(huì)策劃系列的活動(dòng)，如“我真棒”、“我不哭”、“我喜愛(ài)的幼兒園”等主題，讓幼兒用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事、物與氣氛，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。從有的孩子來(lái)園時(shí)拿著茶葉蛋進(jìn)教室吃早飯開(kāi)始，一次、兩次，孩子們對(duì)蛋產(chǎn)生了興趣，由此產(chǎn)生了“可愛(ài)的蛋寶寶”、“生蛋熟蛋大比拼”、“蛋寶寶站起來(lái)”等科學(xué)教育內(nèi)容。

　　一次，一個(gè)小朋友帶來(lái)了一瓶吹泡泡，孩子們被在空中飛揚(yáng)的五顏六色的、大大小小的泡泡吸引住了，由此，生成了“找泡泡”的科學(xué)主題活動(dòng)，當(dāng)孩子們?cè)诓僮骰顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)刷牙時(shí)有泡泡；用洗衣粉、洗潔精、肥皂時(shí)有泡泡；開(kāi)飲料時(shí)有泡泡；有的孩子說(shuō)：在修自行車輪胎時(shí)看到了泡泡，在賣魚(yú)的盆子里發(fā)現(xiàn)了泡泡，在海底世界里看到了泡泡……”，這些回答使我們不難發(fā)現(xiàn)，盡管小班孩子年齡小，但他們也有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并能從中生成許多科學(xué)教育內(nèi)容。

　　2、戶外活動(dòng)中生成科學(xué)教育內(nèi)容

　　幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間包括早鍛煉和散步活動(dòng)。在早鍛煉中體育活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的活動(dòng)，教師要善于觀察，捕捉。在一次“趕小豬”的體育游戲中，老師讓幼兒比較各種體育器械的特征，感知圓形物體的方形物體哪一個(gè)趕起來(lái)又快又方便？幼兒將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，體驗(yàn)到圓形物體的優(yōu)點(diǎn)和特性，游戲結(jié)束后幼兒對(duì)圓形物體特別感興趣，以此生成了主題活動(dòng)“好玩的氣球”，讓幼兒通過(guò)自己的一系列探索活動(dòng)如：怎樣讓氣球鼓起來(lái)，給氣球扎口、設(shè)計(jì)裝飾氣球、玩氣球等，在操作中不斷探索氣球的奧秘。

　　日常的散步更是科學(xué)教育的好機(jī)會(huì)，讓幼兒注意各種花草，樹(shù)木的變化，大氣的變化或者讓幼兒閉上眼感受一下風(fēng)吹到身上，太陽(yáng)照在身上的感覺(jué)，感受大自然，親近大自然，這樣對(duì)幼兒的發(fā)展十分有利。教師可以充分利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。幼兒經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如：“為什么會(huì)下雨？”“樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？”“我是怎么長(zhǎng)大的？”……只要留心觀察，都可以看到許多由幼兒自發(fā)生成的主題。如：在帶領(lǐng)幼兒外出活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到小朋友突然驚叫起來(lái)：“螞蟻！螞蟻！”順著聲音望去，只見(jiàn)一群小朋友圍在一起唧唧喳喳議論著：“螞蟻出來(lái)干什么？”、“螞蟻的家在土里吧？”、“它有沒(méi)有翅膀。”……應(yīng)該說(shuō)，螞蟻對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但真正了解卻談不上，而此時(shí)正值春夏之交，正是螞蟻出洞的季節(jié)，面對(duì)孩子如此高漲的探究欲望，這不正是主題生成的最好時(shí)機(jī)嗎？于是“有趣的螞蟻”的主題教育活動(dòng)生成了。

　　3、睡眠活動(dòng)中生成科學(xué)教育內(nèi)容

　　睡眠活動(dòng)是幼兒必不可少而且十分重要的生理需要，睡眠前的準(zhǔn)備工作和巡視工作尤為重要，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒在午睡前有的幼兒很能干，自己穿脫襪子，有的脫下襪子到處亂扔，有的不會(huì)脫，不會(huì)穿------。針對(duì)這種種現(xiàn)象，我們認(rèn)為讓幼兒對(duì)自己的身體發(fā)生興趣，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的身體是很有價(jià)值的教育內(nèi)容。于是，形成了以“可愛(ài)的小腳”、“能干的小手”等主題。例“小手和小腳的本領(lǐng)”在午睡前我為孩子們提供了大量的操作材料如：木珠、筷子、紙團(tuán)等，讓他們用小手和小腳試著做以前沒(méi)做過(guò)的事，如用腳趾夾物、團(tuán)紙團(tuán)、撕紙、印腳丫等。通過(guò)親身實(shí)踐和對(duì)比，他們發(fā)現(xiàn)小手和小腳各有不同的用處。小班的一個(gè)小朋友邊玩邊得出結(jié)論：小手比小腳能做的事多，小腳比小手力氣大。通過(guò)玩玩、講講、做做等各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的小臉、手、腳進(jìn)行觀察探索。通過(guò)這個(gè)主題活動(dòng)使幼兒零碎的生活經(jīng)驗(yàn)得到了整合，有利于幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，提高自理能力。

　　4、在幼兒基本生活需要中生成科學(xué)教育內(nèi)容

　　生活活動(dòng)是指滿足幼兒基本生活需要的活動(dòng)，主要包括：盥洗、進(jìn)餐、睡眠等活動(dòng)。盥洗這看似一個(gè)普通的日常生活環(huán)節(jié)，卻隱藏著許多教育的契機(jī)。我們成功地開(kāi)展了“水”這個(gè)主題活動(dòng)，它的靈感就來(lái)自于盥洗室。水對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，每天都會(huì)去接觸到水，可我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)有些小朋友最喜歡逗留在盥洗室里洗手玩水，常常濺濕衣服，而又忘了關(guān)水籠頭……為了讓幼兒們正確認(rèn)識(shí)到水，關(guān)于“水”的主題活動(dòng)像“會(huì)變化的水”、“水籠頭不哭了”、“沉浮游戲”等等開(kāi)展得都很成功。幼兒從原來(lái)只了解水從管子里流出來(lái)發(fā)展到后面了解水的形成，特征與人們之間的關(guān)系等，從家長(zhǎng)的反饋信息看，不少幼兒在家逐步養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

　　在幼兒進(jìn)餐中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，從中也能根據(jù)幼兒的興趣所在，并生成教學(xué)內(nèi)容。如我園在午飯后給幼兒吃水果，幼兒常會(huì)針對(duì)當(dāng)天的水果進(jìn)行討論哪個(gè)好吃，哪個(gè)不好吃。一次吃香蕉，幼兒針對(duì)香蕉里有沒(méi)有籽發(fā)生爭(zhēng)論，吃獼猴桃時(shí)，幼兒都在議論獼猴桃和桃子是不是“一家人”？針對(duì)這現(xiàn)象“好吃的水果”主題醞釀發(fā)生了，讓幼兒認(rèn)識(shí)了各種水果的特征和味道。這樣，幼兒的印象更為深刻。

　　5、幼兒討論的話題中生成科學(xué)教育的內(nèi)容

　　不論是周圍日新月異的大環(huán)境，還是各自生活的小環(huán)境，每天都有許多新鮮的、有趣的事和物品刺激著孩子們的各種感官，令他們感到興奮和激動(dòng)。而孩子也在有意和無(wú)意之中，以他們特有的敏感（銳）的眼睛和心靈收集著這些信息，享受著其中的樂(lè)趣。當(dāng)孩子們聚在一起的時(shí)候，這些日常生活中的瑣瑣碎碎，就會(huì)從他們的嘴里源源不斷地流露出來(lái)。老師作為一個(gè)傾聽(tīng)者，只要仔細(xì)辨別，就不難發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的東西，以此來(lái)作為科學(xué)教育的內(nèi)容，生成幼兒感興趣的且熟悉的活動(dòng)內(nèi)容。例如：中秋前夕的一個(gè)早上，幼兒一邊游戲，一邊交流著早餐的情況。一個(gè)小朋友說(shuō)，“我今天早上吃了一個(gè)月餅。”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)，“我也吃了月餅，因?yàn)閶寢尭嬖V我要過(guò)中秋節(jié)了。”旁邊的小朋友則興奮地告訴大家，“我還要坐著汽車到很遠(yuǎn)的地方去看月亮呢！“孩子們露出好奇的目光。“月餅”——“中秋節(jié)”——“看月亮”，這一系列的話題，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，可能是既熟悉又陌生。“為什么中秋節(jié)要吃月餅？”“為什么中秋節(jié)的月亮又圓又亮？”“月亮到底是怎么變圓的呢？”對(duì)于孩子們的種種好奇，我們生成了“中秋月圓”這一主題活動(dòng)，孩子們將在這個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)探索來(lái)解開(kāi)這些謎團(tuán)。再如：在開(kāi)展“美麗家鄉(xiāng)”這一活動(dòng)時(shí)，幼兒參觀了蔬菜大棚，令孩子們興奮不已。“咦，黃瓜的花是黃黃的，象星星一樣多，太漂亮了！”“那又是什么？圓圓的西紅柿有綠綠的有紅紅的！好看極了”孩子們?nèi)绱私蚪驑?lè)道，我們就此趁熱打鐵，以“好吃的蔬菜”為主題開(kāi)展了一系列科學(xué)探索活動(dòng)。

　　新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動(dòng)全都納入到課程的范疇之中，在幼兒的一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)處處都會(huì)有幼兒生成活動(dòng)的出現(xiàn)和形成，教師要善于抓住契機(jī)，挖掘一日生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒體驗(yàn)科學(xué)并不是什么神秘的事，它就在我們的身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開(kāi)科學(xué)等等，這些科學(xué)的意識(shí)與情感對(duì)幼兒終身受益。

　　二、對(duì)小班幼兒生成科學(xué)教育內(nèi)容教師回應(yīng)方法

　　自新《綱要》提出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”的要求以來(lái)，如何發(fā)現(xiàn)和捕捉幼兒有價(jià)值的生成活動(dòng)，并對(duì)此進(jìn)行有效的回應(yīng)，成了我園教師關(guān)注的熱點(diǎn)。我們是這樣做的。

　　1、走近、關(guān)注、傾聽(tīng)幼兒

　　《指南》指明了教師應(yīng)關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的生成，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。幼兒的生成活動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師只要走近孩子，關(guān)注幼兒日常活動(dòng)，與幼兒平等相處，觀察孩子、傾聽(tīng)孩子，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的生成活動(dòng)的話題與興趣。

　　如：有一天下午起床后，毛毛不去吃點(diǎn)心，而是一個(gè)勁的盯著窗外一動(dòng)也不動(dòng)，神情是那么的專著，原來(lái)外面修剪樹(shù)枝的工人在工作，深深地吸引了他。他的舉動(dòng)引來(lái)了更多孩子的好奇。老師順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō)：我們吃完點(diǎn)心一起去看看那位爺爺?shù)降自诟墒裁�。孩子們�?tīng)后很快就吃完點(diǎn)心來(lái)到了外面。他們好奇的問(wèn)：“爺爺?shù)降自诟墒裁囱剑?rdquo;有的孩子說(shuō)他在給小樹(shù)理發(fā)，有的孩子說(shuō)他在砍小樹(shù)，有的孩子說(shuō)他在捉蟲(chóng)子……孩子們仔細(xì)觀察，還自己?jiǎn)柺迨鍐?wèn)題，“爺爺你在干什么呀？你是誰(shuí)呀？為什么你的剪刀這么大呀？為什么要給小樹(shù)剪頭發(fā)呀？你在給小樹(shù)捉蟲(chóng)子嗎？”看，一次自發(fā)生成的活動(dòng)，卻讓孩子收獲了很多新的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看