培養(yǎng)幼兒嘗試精神的實驗研究

　　一、研究目的

　　現(xiàn)在的獨生子女，由于受家庭的影響，很多父母長輩的過分溺愛，又由于陳舊的教學模式和注入式教學方法的影響，導致一部分幼兒出現(xiàn)如下現(xiàn)象：膽怯、懦弱、沒有主見、依賴性強、缺少勇敢精神、自理能力較差、缺乏積極性和主動性。

　　面對以上教養(yǎng)工作中的誤區(qū)，我們覺得迫在眉睫的改革是：

　　(1)改革教養(yǎng)幼兒的方法，提高幼兒的素質，培養(yǎng)幼兒勇于探索、敢于嘗試的精神以及自理能力、主動學習的能力；

　　(2)改革舊的灌輸式的教學模式，更新教育觀念，不能再是你教我學、一問一答式的灌輸式的教育。

　　由邱學華先生提出的嘗試教學法，在小學、中學經(jīng)過10多年的實踐、論證、運用，如今已果實累累。嘗試教學的最大特點是：能根據(jù)教育教學的特點和孩子的心理特點，把教師的主導作用和孩子的主體作用，通過環(huán)境的創(chuàng)設和嘗試的操作及孩子之間的相互作用有機地結合起來。嘗試教學改革了傳統(tǒng)的教學模式，它激勵學生去做一做、摸一摸、練一練、試一試，去獲得知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決困難，充分體現(xiàn)學生的主體學習。嘗試教學有利于培養(yǎng)孩子勇于探索、勇于創(chuàng)造、開動腦筋的良好習慣，它是培養(yǎng)孩子良好素質的一種途徑。因此，我們覺得邱學華先生提出的嘗試教學理論和方法，正是我們幼兒園所迫切需要的一種教學理論和方法，我們在邱先生的關心和幫助下，運用嘗試教學理論，在幼兒園進行培養(yǎng)幼兒嘗試精神的專題研究。

　　二、實施方法

　　實施對象：在北環(huán)幼兒園中(1)班、中(4)班各抽取50名幼兒為實驗對象。

　　時間：一年

　　三、實施途徑

　　1．加強教師的學習，明確嘗試教學的目的、意義。

　　要培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，關鍵在于實驗教師。我們認真學習嘗試教學法的有關理論，提高對嘗試教學理論的認識，明確嘗試教學的目的意義。通過學習，教師懂得什么是嘗試教學理論和方法，如何靈活運用。并根據(jù)嘗試教學理論，結合幼兒教育的特點，重點解決如下幾個問題：

　　(1)研究嘗試教學理論在幼兒教學中的操作模式；

　　(2)如何創(chuàng)設特定的嘗試環(huán)境；

　　(3)研究幼兒園的各項活動都能讓幼兒去試一試。

　　2．創(chuàng)設良好的嘗試環(huán)境，激發(fā)幼兒進行嘗試活動的興趣。

　　我們在園內布置了一個專為幼兒操作的嘗試環(huán)境。里面有玩具、用具、自制玩具、半成品玩具、模型，進行科學實驗操作的用具、電氣用具，大到電視機，小到一針一線。同時還利用班級內的各個活動角，如自然角、語言角、計算角、表演角、音樂角及創(chuàng)造性游戲的場景(娃娃家、醫(yī)院、點心店、綜合商場等)，為幼兒提供了大量的嘗試環(huán)境和操作活動的機會。

　　環(huán)境的創(chuàng)設，給幼兒帶來了極大的興趣，平時經(jīng)常不樂意來園的幼兒來園了，平時天天晚來的幼兒早到了。幼兒每天早晨來園后，就可以按自己的意愿自由選擇各個角進行活動，教師的語言指導多用一些“試一試”的語言，讓孩子帶著一定的目的和問題去活動、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。如：讓孩子玩小電珠的游戲時，教師給孩子提供手電筒、電動玩具、電線、小電珠、電池，看誰能先讓小電珠亮起來。開始時，幼兒顯得手足無措，怎樣擺放小電珠也不亮。在嘗試問題面前，幼兒與幼兒之間互相商量、交流、討論了，這時教師給予指導，讓孩子先玩一玩手電筒、電動玩具，看一看構造，經(jīng)過孩子們的看、玩、模仿、操作嘗試，小電珠都先后亮了起來。孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)而興奮不已，爭著把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給其他幼兒。就這樣，活動室、各個活動角都深深地吸引著每一個孩子。同時，我們也經(jīng)常變更活動室的內容，讓孩子每一次都有新的嘗試內容、新的發(fā)現(xiàn)，使幼兒的嘗試欲望越來越高，越來越濃。

　　3．將嘗試精神滲透在教育教學工作之中。

　　幼兒園的教育教學內容有計、體、美、語、常、音、各類游戲及思想品德教育等等。我們充分運用邱學華先生提出的“先練后講”的嘗試原則。先練——是讓幼兒通過看一看、做一做、摸一摸、練一練、試一試來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學習知識技能。后講——是教師給予幼兒操作者的正確指導、啟發(fā)，評價與鼓勵。我們還為每個活動提供充足的玩具、材料，便于幼兒的嘗試操作。同時在教學活動中，為幼兒提供多樣化，多層次的操作機會。教師的指導語言應多說：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密，你是怎么知道的，你去試一試等。教師要及時肯定幼兒的每一次發(fā)現(xiàn)，每一點進步。

　　以前我們覺得語言課、計算課、體育課上起來比較枯燥乏味，可自從采用了嘗試教學后，原來覺得枯燥乏味的教學變成了生動活潑、豐富多樣的教學，使幼兒學得主動輕松。如：我們設計的計算課學習“四等分”，充分體現(xiàn)幼兒學習的主動性，讓幼兒在掌握二等分的基礎上，首先讓幼兒用正方形的紙來嘗試學分四等分(第一次嘗試)；其次，讓幼兒用多種幾何圖形的紙來嘗試學分四等分(第二次嘗試)；最后，是第三次嘗試，我們將日常生活中一些比較難分的實物讓幼兒分(如橡皮泥、小木板、肥皂等)，并為幼兒提供了測量工具(如直尺、線、游戲棒等)，幼兒會把不規(guī)則的橡皮泥，先搓成正方體，然后用直尺劃分切成四塊。我們開展了三次嘗試活動，每次嘗試活動都對幼兒提出了不同的要求，由淺入深，從易到難。整節(jié)課輕松愉快，幼兒動手動腦的機會多，他們通過自己的操作嘗試學會了四等分。

　　又如，我們設計的體育課，內容是縱跳觸物，我們根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛好，設計了一個好聽的名稱叫“青蛙捉害蟲”。開始。教師提出問題：小樹上有一只害蟲，誰來想辦法把它打下來。幼兒開展討論后說：可用梯子爬上去捉，可用木棒來打，可用磚頭擲，有的幼兒說可以跳起來打。教師啟發(fā)說：我們用哪一種辦法最簡單呢。幼兒想到用跳起來打最簡單。教師又引導怎樣跳為最好呢？讓幼兒試一試，跳一跳，教師給予正確指導。接著又一次激發(fā)幼兒，讓他們扮小青蛙去幫助農民伯伯捉害蟲，幼兒在游戲中練習縱跳觸物。整節(jié)課充分調動了幼兒的積極性，充分調動幼兒的感官，通過試一試，跳一跳，練一練的方法來掌握縱跳的技能，同時培養(yǎng)了幼兒積極動腦，敢于嘗試的精神。

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