德育在幼兒一日生活中的滲透(2)

　　（5）“大帶小”活動(dòng)

　　由我們的大班哥哥姐姐帶領(lǐng)小班的弟弟妹妹參加幼兒園組織的活動(dòng)。如“大帶小”一起去散步，“大帶小”幼兒美食活動(dòng)，“大帶小”一起游戲等。哥哥姐姐對(duì)弟弟妹妹倍加關(guān)心，而弟弟妹妹對(duì)哥哥姐姐無(wú)比信賴。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。

　　經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)開展，我結(jié)合實(shí)際的教育實(shí)踐，認(rèn)為最主要的是結(jié)合每一個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行德育的有效滲透。

　　三、開展德育教育中需要注意的地方。

　　在具體的德育實(shí)施過(guò)程中，我深刻的感受到進(jìn)行德育教育還需要注意下列問(wèn)題：

　　（一）做為教師的我們應(yīng)該樹立強(qiáng)烈的滲透意識(shí)：

　　不管剛參加工作不久還是已經(jīng)有十幾年的老幼教工作者，在幼兒園中就會(huì)有這么一中體會(huì)，即“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育”。是的，幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著德育因素。如在自然科學(xué)探索活動(dòng)中，我們就要樹立德育滲透意識(shí)，不僅注重給予幼兒發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的智力和幫助幼兒掌握學(xué)科學(xué)的技能和方法等，而且還要積極關(guān)注幼兒“積極情感和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)”。

　�。ǘ�）注意教育環(huán)境的隱性滲透

　　《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出：“幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。”環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的要主要因素之一。如何積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境并合理而有效地利用教育環(huán)境進(jìn)行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環(huán)境交互作用，萌發(fā)良好的情感，培養(yǎng)造就精神健康，積極進(jìn)取的一代新人是我們關(guān)注的問(wèn)題之一。

　　1．從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境。

　　以往每個(gè)學(xué)期開始，我們都會(huì)為了如何布置幼兒園環(huán)境而苦惱。現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)各種新理論、加深對(duì)綱要的理解，我們改變了過(guò)去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，結(jié)合不同年齡的特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要和不同個(gè)人性的差異，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔，優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。

　　首先，根據(jù)本班幼兒的年齡、發(fā)展水平及品德教育的需要，布置墻壁。我們班級(jí)就布置了一個(gè)希望和陽(yáng)光的太陽(yáng)初升圖，在墻飾中既有幼兒自己制作的可愛(ài)的小朋友、手工制作的小動(dòng)物，充分體現(xiàn)了和平、向上的主題。幼兒在師生共同布置的生活環(huán)境中受到良好的教育。

　　其次，在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置各種適于幼兒活動(dòng)與操作的區(qū)域或角落。幼兒根據(jù)自己的需要，可以自由地選擇各種實(shí)踐，滿足自己參與社會(huì)的愿望和情感的體驗(yàn)，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性。在教室中，我充分利用活動(dòng)室的邊角，嘗試著建立了“我是小小工程師”、“娃娃家”、“圖書大家看”、“編織世界”等活動(dòng)角，在這里小朋友可以自由的看圖書、聽音樂(lè)、玩積木，也可以與朋友交談。在這片自由的天地里，有的操作，有的說(shuō)笑、有的探索，樂(lè)趣無(wú)窮，每個(gè)小朋友都能夠按照老師的要求遵守紀(jì)律，當(dāng)老師組織另外活動(dòng)時(shí)，即使興味正濃，也能愉快地服從集體的需要。

　　2．提供一個(gè)“健康、和諧”的社會(huì)環(huán)境。

　　社會(huì)環(huán)境就是幼兒生活中的人際關(guān)系因素，如教師與幼兒之間的關(guān)系，幼兒與幼兒以及與集團(tuán)的關(guān)系，幼兒園與家庭之間的關(guān)系等，尤其是幼兒園的整體氣氛，都屬于社會(huì)環(huán)境的范疇，從幼兒心理學(xué)的角度來(lái)看，愛(ài)模仿是幼兒園所有小朋友的年齡特點(diǎn)，常常會(huì)聽到幼兒為自己的言行辯解道：“這是我們班╳╳老師說(shuō)的”，“╳╳老師也是這樣做的”等，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，幼兒周圍的人、事、物、境都能對(duì)他們發(fā)生作用，因此，我們?cè)跒橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼教工作人中時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，包括幼兒園全體工作人員集體的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，教師的言語(yǔ)行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。其中對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，第一，有愛(ài)心，充滿感情地去愛(ài)每個(gè)幼兒，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的要求和心理；第二；師生共同參加活動(dòng)，以教師的積極性、興趣性誘發(fā)幼兒的愉快情緒，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，克服過(guò)去“老師前面講，幼兒呆坐聽的”做法，建立有平等師生關(guān)系的環(huán)境，，幼兒沒(méi)有感到緊張和恐懼，他們活潑、開朗、積極上進(jìn)。第三，凡是要求幼兒做到的，自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。

　　（三）把德育滲透到幼兒家庭教育中去。

　　幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說(shuō)，“孩子是父母的一面鏡子”。家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)開放日，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，幫助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。

　　四、德育教育實(shí)施的感受。

　　教育環(huán)境中隱性滲透德育，往往是一種無(wú)聲的教育，而它對(duì)幼兒的作用及其影響都是巨大的，不僅如此，這還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語(yǔ)言對(duì)幼兒講清的觀點(diǎn)滲透到教育環(huán)境之中。通過(guò)對(duì)幼兒一日生活中進(jìn)行德育教育的實(shí)踐和思考，我深刻的感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，其中滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日�；顒�(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。盡管，在過(guò)去的日子里我嘗到了德育教育的甜頭，但這僅僅是我教育實(shí)踐和探索的點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問(wèn)題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，從做中學(xué)，學(xué)中改，使我們培養(yǎng)的幼苗健康地邁向新生活。

　　參考文獻(xiàn)：

　　《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀江蘇教育出版社

　　《學(xué)前教育學(xué)》學(xué)前教育大專自考教本

　　《學(xué)前心理學(xué)》學(xué)前教育大專自考教本

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