淺談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)(2)

　　2.共同討論作畫(huà)方法：

　　一般美術(shù)活動(dòng)均以老師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、評(píng)價(jià)為一個(gè)模式，讓幼兒這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體參與討論創(chuàng)作方法，真正發(fā)揮了幼兒的獨(dú)創(chuàng)性與積極性。

　　討論的時(shí)機(jī)選擇在活動(dòng)的不同階段，就會(huì)對(duì)幼兒的具體創(chuàng)作及思維活動(dòng)起不同的作用。

　　①創(chuàng)作前的討論：

　　目的是以幼兒的角度讓他們來(lái)了解操作內(nèi)容，操作材料及操作方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。

　　——例：“好朋友”這一活動(dòng)目標(biāo)是讓幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)人。老師并不急于出示范例，而是請(qǐng)幼兒上來(lái)演示：誰(shuí)會(huì)畫(huà)人?教師則根據(jù)幼兒的演示組織大家討論：請(qǐng)大家看看人還缺少什么?幼兒在討論中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是讓幼兒演示，演示的人更能讓幼兒接受，幼兒在創(chuàng)造新的圖式時(shí)便無(wú)拘無(wú)束。就以幼兒畫(huà)人的鼻子為例，多種不同的造型比畫(huà)成單一的形狀更富有童趣，更顯現(xiàn)出孩子的個(gè)性。

　　②創(chuàng)作后的討論：

　　目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。

　　——舉例：活動(dòng)結(jié)果讓幼兒討論：哪張畫(huà)顏色搭配得好，為什么?怎樣搭配會(huì)更好，這張畫(huà)和其他畫(huà)有不同的地方，你覺(jué)得什么地方可以學(xué)的?

　　③創(chuàng)作中的隨機(jī)討論：

　　這種討論富有針對(duì)性，它能完善和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能引導(dǎo)幼兒更有效的創(chuàng)作。如教師在巡回中發(fā)現(xiàn)幼兒構(gòu)圖呆板，所畫(huà)圖像在一條直線上。教師便隨機(jī)選取二張作品(其中一張有前有后，一張為一個(gè)平面)組織幼兒隨機(jī)討論，哪張更好?你能讓自己的圖畫(huà)也變地好看嗎?怎樣變?引導(dǎo)幼兒在后面或前面添加圖象，使畫(huà)面更豐滿。

　　總之，不同的內(nèi)容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒有更多的創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

　　三、充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作潛能

　　1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，讓幼兒的興趣得到滿足。

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：孩子所處的環(huán)境，應(yīng)召喚他向往某種事物，教給他某種東西�？梢�(jiàn)，教育環(huán)境中各種美的因素對(duì)幼兒都具有強(qiáng)烈的暗示和引導(dǎo)作用，幼兒在耳濡目染、潛移默化中，加深了美感體驗(yàn)，豐富了審美情感，凈化了審美趣味，并從中更進(jìn)一步激發(fā)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的向往和對(duì)美好理想的追求。

　　俗話說(shuō)：“環(huán)境育人”。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展，幼兒一旦對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，就會(huì)不由自主、積極主動(dòng)地去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足他們的要求，為他們良好的環(huán)境及豐富的材料，以此來(lái)激發(fā)和保護(hù)幼兒的創(chuàng)作興趣。

　　2.通過(guò)多樣的形式來(lái)開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能。

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)的多樣化已成為幼兒園美術(shù)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師們投入了大量的時(shí)間和精力來(lái)豐富美術(shù)活動(dòng)的形式。一首兒歌、一段故事、一種有趣的表演等等，都可以吸引幼兒投身美術(shù)活動(dòng)中去。如聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)，就是讓幼兒聽(tīng)一段音樂(lè)然后用繪畫(huà)的方式把音樂(lè)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。在幼兒欣賞了舒伯特的《搖籃曲》后，首先引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感受音樂(lè)，然后根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)來(lái)選擇相應(yīng)的顏色，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如有的幼兒用藍(lán)色表現(xiàn)寧?kù)o的天空，大樹(shù)的葉子輕輕地飄落，表現(xiàn)出寧?kù)o、安逸的場(chǎng)景。這一切都是通過(guò)一段音樂(lè)創(chuàng)造表現(xiàn)出來(lái)的，幼兒投身美術(shù)活動(dòng)的積極性和潛能得到充分的發(fā)揮。

　　3.同家長(zhǎng)一起共同欣賞和重視幼兒的創(chuàng)作成果。

　　心理學(xué)的研究表明，年幼的兒童往往是為得到父母和教師的認(rèn)可而學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)和教師認(rèn)可、評(píng)價(jià)是非常重要的，也是必不可少的。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)學(xué)會(huì)了解幼兒，因?yàn)橛變旱乃季S是直觀形象的，而成人的思維是抽象的，要想兩者達(dá)成共識(shí)，成人必須學(xué)會(huì)了解幼兒，觀察幼兒，用幼兒的眼睛去看世界，用幼兒的思維方式去思考，因勢(shì)利導(dǎo)，從而使幼兒主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。當(dāng)成人了解了幼兒，并能站在幼兒的角度去欣賞他們的作品時(shí)，應(yīng)對(duì)作品給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒再次創(chuàng)作的欲望。對(duì)于作品中不理解的內(nèi)容，教師和家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)與幼兒探討，以開(kāi)拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力為目標(biāo)，促使幼兒的潛能在美術(shù)活動(dòng)中得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

　　幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)。愿我們每一個(gè)教育工作者用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的這種品德去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人材作出我們的一份努力!

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