在美術教學中如何尊重幼兒(2)

　�。ㄒ唬�從幼兒的能力傾向出發(fā)進行指導。

　　我們應該準確把握幼兒在觀察、比較、思維、操作等各方面的能力傾向，提出合理要求讓幼兒的學習既有挑戰(zhàn)性，又是力所能及的，讓幼兒在不斷成功中取得進步獲得滿足，逐步形成良好的學習習慣和學習興趣。比如進行折紙活動的過程中，讓幼兒看著圖示嘗試折紙時，就有許多幼兒不假思索地站起來對我說：“老師，我不會。”我總是耐心地教每個幼兒都學會了才算結束。一個活動下來我每次都累得口干舌燥，而且還達不到理想的教學效果。后來我想，為什么總有一部分孩子不愿意動手動腦呢？怎么樣才能使他們在折紙活動中既能學到知識又能及時促進他們各種能力的協(xié)調發(fā)展呢？經(jīng)過多次實踐之后，發(fā)現(xiàn)教師應該根據(jù)幼兒的能力運用恰當?shù)姆椒ǚ謩e給予指導。

　　原因是多方面的，能力強的幼兒多是由于注意力不集中，貪玩或者是急于求成的心理造成的，對于這部分幼兒我會走到他們的跟前，給他們一個肯定和信任的目光，暗示他們要仔細看圖示，還要慢慢試折等，鼓勵他們盡量自己完成作品，此刻老師無聲的語言會變?yōu)橛變簩ふ抑�識答案的動力，他們會一步一步不厭其煩地折來折去，最后高舉手中的作品充滿自信的向我匯報：“老師你看，我折好了。”能力一般的幼兒折不出來多是因為在折的過程中，邊對不齊或角沒重合好，折的不精致，再就是年齡偏小，分析能力以及動手能力差造成的，對于這樣的孩子，我會微笑著對他們說：“試試看，只要肯動腦想細心，你肯定能折的很好。”幼兒聽了這些話之后，會使他們充滿自信，去大膽地發(fā)現(xiàn)、探索，從中解除疑問找到答案，最后這些幼兒也會帶著滿臉自信靜靜地等著我的檢查，他們好象在說：“我折好了，你看是這樣嗎？”；能力差的幼兒多是因為年齡小或是插班來的，再就是因為他們學到的知識不連貫不系統(tǒng)以及不敢動手造成的，對于這部份幼兒我就對他們說：“自己折折看，不會的老師教你好嗎？”當看到他們實在是折不下去時，我就會給予他們適當?shù)闹v解和示范，幫助他們完成作品，讓幼兒體驗到成功的快樂與滿足，從而增強自信。

　　（二）、把握幼兒的個性差異分別進行指導。

　　俗語說的好：“千人千模樣，萬人萬脾氣。”我們面對的每一個幼兒，都是一個鮮活的個體，有自己的喜怒哀樂和個性。老師的同一句話，對孩子產生的影響卻不一樣。這就需要老師做個有心人，平時多和孩子交流溝通，走進每個孩子的情感世界，悉知幼兒的所思所想，體會他們的內心感受，在課堂上運用準確有效的語言指導，以便更好地促進幼兒的發(fā)展。

　　如在制作活動《大樹和小花》中，當我發(fā)給幼兒操作材料之后，就要求幼兒嘗試制作，有的幼兒因為喜歡表現(xiàn)自己，他們的作品不管好壞一會就完成了，他們有的在幫助身邊的同伴，有的卻坐不住了，這時我就跟那些坐不住的說：“你們做好了嗎？讓我看一下，樹干太粗，要是再細點就更好看了等，還能再畫一幅這樣的畫嗎？”聽我這樣說后，他們便會拿筆再畫一幅畫。這樣這些幼兒不僅學到了更多的知識，還不會影響其他幼兒的活動；還有的怕自己做不出來被同伴笑話，就不肯動手或者去防礙同伴，這時我就來到他們身邊對他們說：“你們怎么還不動手，來老師和你們一起做。”這樣幼兒很快就跟著老師完成作品了，從而培養(yǎng)了幼兒的制作興趣，鍛煉了幼兒男排動手能力；有些好玩的幼兒干脆在說話或打擾同伴，我就跟他們說：“當別人在做作業(yè)的時候，請不要打擾他們，咱們都要做一個尊重別人的好孩子。”最后指導他們完成作品，同幼兒一起共享成功的樂趣。

　　三、為幼兒的想象留有空間

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識比重要。”孩子在幼兒時期學習的知識是有限的，可是幼兒頭腦中的想象力與創(chuàng)造性思維卻是無限的。在美術教育活動中，教師運用富有啟發(fā)性的語言為幼兒留有一定思考的空間，可以有效地促進幼兒想象力的發(fā)展，使幼兒能主動地去想去做。

　　記得去年冬天我在美術課《有趣的圖形》這一教學活動中是這樣進行的，一開始我就問：“小朋友，你們在數(shù)學課上認識了那些圖形，圖形娃娃們的本領可大了，在他們身上添上幾筆它就會變樣，你們知道能變成什么嗎？”孩子們討論的非常熱烈，都爭著發(fā)表自己的看法：有的說“在圓形上添畫可以變成太陽、鬧鐘，長方形可以變成冰箱等。”接著我又說：“兩個或者更多圖形在一起變換位置它們會變成什么呢？”這時，他們討論的更歡了，于是我就因勢利導，我說：“把自己想象的圖形用筆畫在紙上。”在我的引導下，孩子們畫出了各種各樣的有趣的畫面，有機器人、有外星人、有汽車、有房子、還有鬧鐘、電視機、茶杯等日常生活用品。并且還涂上了他們自己喜歡的顏色�？吹胶⒆觽円环�幅充滿童趣并富有創(chuàng)造性的作品，我仿佛走進了幼兒充滿幻想的內心世界，我看到了童心世界是一塊肥沃的土地，只要你在那里耕耘并播下種子，它就會毫不吝嗇的給你最豐厚的回報。

　　四、正確評價幼兒的作品

　　幼兒都非常愛惜自己的作品，如果不小心把自己的作品弄臟或其他小朋友給弄壞時，就會大哭起來。老師對他們作品的評價在幼兒心目中的份量就可想而知了。在活動結束時，教師的評價語言一定要有針對性，要言之有物，不要空談。對于好的地方一定要指出來，讓幼兒知道好在哪里，如：“你這幅畫顏色搭配的真好看，你畫的小松鼠真可愛”等。對于需要改進的地方教師不能直接指出。要用幼兒樂于接受的言外之意去告訴幼兒該怎樣做。如：“你看這兩棵樹挨的太近了，要是離遠些就好了”。幼兒聽了這樣的評價會感到很愉快，他們會把自己的長處牢牢記在心里。以后繼續(xù)發(fā)揚，幼兒就是這樣，在不斷學習不斷進步的。

　　總之，有了教師對幼兒的尊重，不僅能使幼兒的雙手變得越來越靈巧的，畫筆變得神奇好用，頭腦更聰明更靈活，作品內容更加豐富多彩，還能使幼兒的創(chuàng)造性思維拓展的更寬更廣，幼兒的想象力也人插上了騰飛的翅膀，越飛越高，越飛越遠。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看