來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 23:02:55
尊重幼兒就要了解幼兒,包括他們的一些生活習(xí)慣以及各方面的能力。幼兒在得到老師的尊重后,會(huì)變得喜歡老師,不僅喜歡老師本人,更喜歡老師的言談舉止和這門課,有時(shí)一個(gè)眼神、一句話或一個(gè)無意的舉動(dòng)他們都會(huì)牢記在心中?梢姡鹬卦谟變旱慕】党砷L(zhǎng)中起著重要作用。
在美術(shù)教育活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的尊重,會(huì)促使幼兒在活動(dòng)中更好地發(fā)揮奇特的想象力、創(chuàng)造力,不僅繪畫技能得到了提高,各方面能力也得到很大發(fā)展,而且幼兒還能從中體驗(yàn)到成功的快樂和滿足。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中,教師應(yīng)該如何尊重幼兒呢?
一、尊重幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)
興趣是最好的老師,只有從孩子的興趣出發(fā),才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性;只有把握好孩子的年齡特點(diǎn)去體驗(yàn)孩子的感受,才能讓孩子接受老師的教育,讓老師的愛與知識(shí)如清泉流入孩子純真的心田。
(一)關(guān)注幼兒興趣,啟發(fā)引導(dǎo)
幼兒喜歡繪畫,作品是他們無聲的語言,是他們熱愛生活以及對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與展現(xiàn),是每個(gè)孩子的內(nèi)心世界。我們經(jīng)常在孩子的作品中看到太陽的笑臉、花兒的舞蹈、動(dòng)物的聚會(huì),卡通人物形象等。在幼兒眼里世間萬物都有生命,都是和自己一樣的“人”。
針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn),我嘗試著運(yùn)用擬人化的語言引導(dǎo)幼兒觀察所要畫的物體。例如在畫天上的白云時(shí),我引導(dǎo)幼兒:白云可是“魔術(shù)師”,你們猜它會(huì)變成什么呢?結(jié)果有的孩子說會(huì)變成小白船,有的孩子說會(huì)變成胖娃娃,還有的孩子說會(huì)變成大獅子等。由些看來,擬人手法的語言容易讓幼兒理解接受。在以后的繪畫活動(dòng)中,我經(jīng)常用擬人化的語言把一些無生命的物體說成是有生命有感情的動(dòng)物。以此去吸引幼兒與它們產(chǎn)生共鳴、交流思想、最后達(dá)成共識(shí),進(jìn)而會(huì)很自然地引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣與欲望。
再如幼兒在畫大樹時(shí),我是這樣引導(dǎo)幼兒觀察大樹的:“樹媽媽(樹干)除了有自己之外還有它的孩子葉寶寶(樹葉),樹媽媽很會(huì)打扮自己的孩子,不同季節(jié)里寶寶的衣服顏色總是不同的,春天里寶寶的衣服的顏色是淡綠色的,夏天是綠色的,秋天是黃色或紅色的,到了冬天媽媽讓寶寶們找一個(gè)溫暖的地方過冬去了。”當(dāng)我講到這里時(shí),孩子們已迫不及待的動(dòng)手畫了,并且還在樹干上添畫了樹媽媽的五官,真是有趣極了。還有的孩子不敢大膽作畫時(shí),我就會(huì)對(duì)他們說:“大膽畫吧,樹媽媽和寶寶們等著你給他們畫像呢,還要和你們交朋友。”聽我這么一說,孩子們一會(huì)就把大樹畫出來了?梢娪眠@些擬人手法的語言,在無意之中,就能激發(fā)幼兒作畫的欲望的興趣。
。ǘ┌盐沼變耗挲g特點(diǎn),耐心指導(dǎo)
幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此階段的幼兒活動(dòng)能力迅速提高,思維發(fā)展突飛猛進(jìn),好奇心強(qiáng),好動(dòng)但自制力差,不能辨別是非,不能預(yù)知危險(xiǎn)等。幼兒年齡雖小,也有很強(qiáng)的自尊心,作為一名教師,一定要注意自己的言行舉止,以寬容的態(tài)度去引導(dǎo)去感化幼兒小心地呵護(hù)尊重他們,只有這樣才能得到孩子們的認(rèn)可,才能使他們的靈感和智慧放出燦爛的光輝。
記得一次泥工活動(dòng)《麻花》中,孩子們做出了各種各樣的“麻花”,非常逼真。這時(shí),我看到小海拿起“麻花”想去吃它,本來我想阻止,后來想想就沒去管他;顒(dòng)結(jié)束后我問他:“為什么要吃“麻花”呢?”小海說:“我想嘗嘗這個(gè)麻花好不好吃。”他笑了笑接著又說:“老師,原來一點(diǎn)都不好吃,也不甜,以后我再也不吃了。”孩子年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少,有著強(qiáng)烈的好奇心,我慶幸自己沒有去阻止孩子,他在嘗試的過程中同時(shí)也是探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)的過程,老師要善于把握幼兒的年齡特點(diǎn),進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使幼兒得以健康快樂地成長(zhǎng)。
二、尊重幼兒的能力傾向和個(gè)性差異
集中教育活動(dòng)是幼兒獲得發(fā)展的一個(gè)重要途徑。雖然時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容形式是一樣的,但是老師對(duì)孩子的要求卻不能一刀切。幼兒因?yàn)檫z傳、教育、環(huán)境等方面的影響,在能力、性格各方面存在著較大的差異。作為老師應(yīng)該充分利用教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),深入細(xì)致的觀察幼兒、了解幼兒、把握各個(gè)方面的特點(diǎn),并根據(jù)實(shí)際情況在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),以有利于每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。
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