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來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-04 19:13:37
記錄三
觀察內(nèi)容：制作小豬
觀察地點：教室
觀察時間：2005。12。2
情景描述：
今天的制作小豬活動內(nèi)容是用不同材料制作小豬，尤濤選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢？
于是，他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官，并貼了兩只大耳朵、一個大鼻子、又畫了三只小眼睛，接著開始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對尤濤說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他有開始做了……
不一會，尤濤開心地對我說：“老師，你看這是我做的小豬！”
觀察者隨感：
從觀察中可以出來，尤濤是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，遇到困難總喜歡找老師幫忙，盡管小豬是在老師的幫助下完成的，但從他臉上開心的笑容中可以感受到他正沉浸成功的喜悅中！
觀察者評注：
老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了小豬的基本特征，可是做的過程中遇到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參考，不至于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進行制作裝飾小豬。
三、讀與思考
通過對尤濤小朋友這段時間的個案追蹤，我們可以看到尤濤在這個主題活動中是進步的是快樂的：從不會觀察——知道怎樣的順序進行觀察（從左到右，或是從上到下）、從不知道如何下手——不斷地探索想象、從沒有接觸類似的活動——會嘗試用更多的材料動腦筋想辦法。這些觀察讓我思考了許多，也得到了一些啟示。
1。本次活動需要幼兒手、眼、腦并用，能很好地促進幼兒動手、繪畫、操作、探索等能力的發(fā)展和提高。
2。能夠豐富農(nóng)村幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒對小動物的進一步認識以及愛護小動物的情感。
3。操作過程需要幼兒用審美的眼光去想象，然后再進行設(shè)計制作、繪畫，有利于提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力、動手能力、審美能力、思維能力的發(fā)展。
4。通過對作品的觀賞評析，讓幼兒充分體驗成功的快樂，有助于培養(yǎng)幼兒的評價和自我評價的能力，增強自信心。
5。我園是具有農(nóng)村特色的幼兒園，通過參觀，讓幼兒了解自己身邊人的工作，通過自帶土豆、山芋、蘿卜制作小豬，也誘發(fā)孩子進一步認識大自然，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。
皮亞杰的建構(gòu)主義學者認為學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程，學習者不是被動的吸收信息，而是主動建構(gòu)信息。鑒于對這些理論知識的認識，我們應(yīng)當變孩子的被動接受為主動獲取，變重學習的結(jié)果為中學習的過程，使技能學習也成為
孩子探索學習的過程。教師要創(chuàng)設(shè)機會，提供條件，讓孩子在與周圍環(huán)境，包括材料、同伴、教師等的互動中，逐步建構(gòu)起關(guān)于表現(xiàn)技能的知識。孩子的世界是一個充滿可能性的世界，是一個不斷讓人驚奇的世界，我們應(yīng)相信孩子的潛能，為孩子提供充分嘗試、操作探索的時間、空間，鼓勵他們在探索表現(xiàn)中的長時間投入，注重操作過程對孩子發(fā)展的價值，避免操之過急，直接介入。在孩子探索的過程中，我們要全心全意關(guān)注孩子，聆聽他們的說話，觀察他們的動作、眼神、表情、情感留入，當他們的探索停滯不前，表現(xiàn)存在難題時應(yīng)適當?shù)慕槿搿?/p>
通過主題活動“可愛的大肥豬”的學習，幼兒是進步的，能遷移經(jīng)驗，學以致用，達到活動的目的和效果。相信我們掌握了這些方法，會在以后知道幼兒美術(shù)探究性學習活動中做的更好！
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