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美工教學活動對幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)(2)

來源:來自網(wǎng)絡 2009-07-03 22:53:14

說兩句

 �。�2)在動腦動手中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

  前不久,我大班開展了整合課程中《驚奇一線》的主題,意在讓幼兒張開好奇的眼睛,展開想象的翅膀,去認識和體驗“線”的千變?nèi)f化。在美工操作活動中,我要求幼兒用橡皮泥表現(xiàn)“線”的不同立體造型。孩子們通過2周的主題學習加上已有經(jīng)驗的積累,迫不及待的動手了!他們用開放敏銳的心去感受,用細膩的心靈去創(chuàng)作,在充滿“驚奇”的情景中盡情地享受探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣:有的幼兒把橡皮泥捏的線擺弄成了一條長長的蛇、小小的蝸牛;有的幼兒捏成了大手鐲和項鏈,帶在了自己和同伴的手上、頸上;有的幼兒還捏成了各種數(shù)字;有的幼兒把“線”變成了一副眼鏡,帶在了臉上;有的捏成了粗短的蠟燭,用紅辣椒做成了燭火,形象逼真……幼兒大膽地想象、運用夸張表現(xiàn)手法,設計出了有主題、有自己個性的東西。這一課給幼兒提供了展示才能的機會,幼兒不僅僅是動手制作,動腦構思,立意的思考,升華了主題思想,培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

  (3)支持、鼓勵幼兒難能可貴的創(chuàng)造思維

  創(chuàng)造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)造活動中,有的幼兒怕自己的作品特殊,被同伴起哄,更怕得不到老師的認可:“你胡涂亂抹的什么呀,亂七八糟的”、“畫得一點都不像,難看死了。”只拿像與不像作為評價一幅兒童畫的好壞標準,給人才的培養(yǎng)帶來一個又一個的失誤,傷透了一些孩子的心,由于幼兒的生理機制尚不完善,手、眼、腦三者的配合尚不協(xié)調(diào),所以畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理,但這正是兒童畫的可愛之處,它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。要知道,兒童畫更多的像玩一場游戲,這種“不像”的畫正是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物,正是他們對外部世界的真實感受和內(nèi)心世界的真誠流露,是真、善、美的體現(xiàn),而正是這種游戲啟迪了他們的心智,培養(yǎng)了他們的個性品質,想象力和創(chuàng)力。兒童畫與成人畫相比盡管表現(xiàn)形式和技法無法相提并論,但其純真、質樸的童趣則是成人畫所不及的。這種純真、質樸的童趣往往給人更強烈的視覺沖擊力。因此,我們提倡幼兒有創(chuàng)造意識,就要求老師敢于表揚標新立異的孩子,尤其在評價作品時,不以干凈規(guī)矩為唯一標準,應珍惜和愛護幼兒的這一特征,不要總在“形”上做文章,評價“像不像”、“美不美”,應該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律,循序漸進,善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的。只有孩子充分發(fā)揮了想象力,做到了敢想、敢畫,才有可能畫出真正的兒童畫。

  三、教師自身素質對幼兒的影響

  好的教師應通過儀表、語言、范畫、演示、指導,鼓勵、評價等一系列活動得到幼兒的信任與尊重。同時,教師要通過對幼兒情感上的交流影響感染他們進行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負責任的教師,幼兒怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要有正確的教育思想為基礎,充分體現(xiàn)尊重孩子的意愿,充分體現(xiàn)孩子的自主意識,提供給他們各自喜歡的材料,幫助他們了解學習的過程。因勢利導,激發(fā)幼兒學習美術的興趣,積極發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維能力,這樣才能充分激發(fā)他們自主創(chuàng)新學習的積極性。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維活動,教師首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,她的首要任務就是要不斷探求新的教學方法,創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式,力爭使更多學生積極參與教學活動。現(xiàn)代社會,發(fā)展很快,只有不斷學習,不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術創(chuàng)造,教學中的青春活力。

  其次,除了教學,教師還要大量創(chuàng)造自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求幼兒完成的作品,教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去考慮,對隨時涌現(xiàn)的想法,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。

  除此,課堂上教師領畫、帶畫,示范都因直觀性強易于幼兒更快更好掌握。如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底,有瀟灑的畫風,有獨特的創(chuàng)作精神,不僅能博得孩子們深深敬佩,還將對幼兒產(chǎn)生較大的影響。最后,教師還要充分把握好自己在幼兒繪畫活動中的引導尺度,充分發(fā)揮“教師”隱性的引導作用,遵循“師生互動”的原則,教師從幼兒的前面走到孩子的后面,使幼兒在繪畫活動中的學習慣于變被動為主動,幼兒在美術活動中的自主創(chuàng)新的學習就能得到更好的發(fā)揮,幼兒繪畫活動的效果更佳。所以說,師生在活動中互動得當,發(fā)揮積極,才能充分啟發(fā)幼兒的潛能,使幼兒繪畫活動的質量不斷提高,從而實現(xiàn)美育的目標,才能實施好新《綱要》的理念,最終達到使幼兒全面發(fā)展的目標。

  創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊藏在幼兒身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。偉大的人民教育家陶行知指出:“兒童是新時代的創(chuàng)造者。”他呼吁“解放兒童的創(chuàng)造力”。在今后的美術教學中,我將繼續(xù)致力于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,讓幼兒真正學會發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美!

 

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