幼兒之教育環(huán)境(2)

　�。ǘ�）材料投放要有可操作性，要有難度上的區(qū)分，體現(xiàn)材料投放的適宜性

　　“有材料陪伴”的學(xué)習(xí)，是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，材料的適宜性，直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)的成效。

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣與能力提供材料，例如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的重量形成對(duì)比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會(huì)吸鐵的東西？了解磁鐵有正負(fù)極之說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒用各種方法嘗試。

　　教師對(duì)于提供的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如在大班里，為發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，訓(xùn)練手部小肌肉動(dòng)作而創(chuàng)設(shè)的“繡囡囡”，就應(yīng)為其準(zhǔn)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動(dòng)。否則，此活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角的意義。

　�。ㄈ�）教師是指導(dǎo)者與合作者的雙重身份

　　在瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師的做法是：幼兒園不能有一處無(wú)用的空間；環(huán)境要跟著幼兒的需要變化，讓幼兒與環(huán)境“對(duì)話”。如：元宵節(jié)到了，結(jié)合課題內(nèi)容，幼兒進(jìn)行了自制元宵的鍛煉，講述了元宵節(jié)見(jiàn)聞，制作了“快樂(lè)的元宵節(jié)”展板，提高了動(dòng)手操作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)了家園的溝通。春天到了，室內(nèi)外一片春意盎然的景象，棉簽畫(huà)《迎春花》在活動(dòng)區(qū)里得到了延伸，使幼兒在布置中深刻體會(huì)到了春天的含義和特點(diǎn)。。

　　教師的觀察是一門(mén)藝術(shù)，要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。如在中班紙工區(qū)，有位幼兒創(chuàng)造性的將做成的紙裙被在身上，做著有趣的時(shí)裝表演。旁邊幾個(gè)區(qū)域的孩子也被吸引，教師及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)說(shuō)：“我們來(lái)開(kāi)一個(gè)娃娃時(shí)裝表演會(huì)好嗎？”號(hào)召一呼百應(yīng)，正面、反面、轉(zhuǎn)身、造型，有的還模仿幾個(gè)由電視里看到的時(shí)裝模特表演的有趣動(dòng)作，引得大家哈哈大笑。表演過(guò)程中，下面的小評(píng)委們及時(shí)指出：陽(yáng)陽(yáng)的領(lǐng)子沒(méi)翻好，秒秒的裙子有點(diǎn)長(zhǎng)┄┄通過(guò)活動(dòng)幼兒既得到了儀表美的教育，又增添了對(duì)紙工的興趣及創(chuàng)造的樂(lè)趣。這一內(nèi)容盡管是出乎教師意料的，但卻是具有較高教育價(jià)值的，關(guān)鍵在于教師利用與捕捉教育的機(jī)會(huì)，因而取得了較好的效果。

　　為及時(shí)了解幼兒參與各區(qū)角的活動(dòng)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師要了解幼兒各個(gè)區(qū)角的參與情況，及時(shí)做出調(diào)整。教師通過(guò)一周的記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：美工區(qū)、表演區(qū)幾乎全是女孩兒的天下；平時(shí)不善言語(yǔ)，性格較內(nèi)向的孩子只喜歡在美工區(qū)這種動(dòng)手操作區(qū)域里活動(dòng)……這時(shí)，教師及時(shí)查找原因，補(bǔ)充、提供適宜的材料，并進(jìn)行積極誘導(dǎo)，因材施教，讓男女幼兒都盡量彌補(bǔ)各自的不足，讓每個(gè)幼兒都能獲得全面的發(fā)展。

　　三、利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒的生活和學(xué)習(xí)

　　幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的歷程。眾所周知，區(qū)域活動(dòng)的記錄是反映孩子學(xué)習(xí)情況的最明顯的方法。而怎樣讓環(huán)境能真正對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用，怎樣來(lái)體現(xiàn)呢？我們的結(jié)論是：利用墻壁的空間暫時(shí)或永久地展示幼兒的生活。

　　每一面墻飾都是一個(gè)有序的整體。由孩子們用繪畫(huà)和語(yǔ)言（幼兒口頭表述，家長(zhǎng)的記錄）表達(dá)的所見(jiàn)、所聞、所想組合而成。墻飾是反映不同階段的教育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，起到強(qiáng)化和概括、提升的作用。如中班主題活動(dòng)“香香的菜葉”，由三個(gè)欄目組成：菜的種類(lèi)、菜的營(yíng)養(yǎng)、菜的味道，由這三個(gè)欄目分支開(kāi)來(lái)，產(chǎn)生多個(gè)小欄目即一個(gè)個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。教育活動(dòng)過(guò)程從參觀菜市場(chǎng)、認(rèn)識(shí)菜的顏色、種類(lèi)，自己做蔬菜湯、品嘗味道，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。每一個(gè)欄目孩子們都用圖文并茂的方法記錄他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)與提高。如為蔬菜穿新衣（繪畫(huà)）、收集蔬菜的圖片、我與蔬菜（書(shū)面記錄）、生的蔬菜的味道、香香的菜湯（品嘗）。

　　四、環(huán)境在一定程度上能夠達(dá)到課堂教學(xué)的目的

　　首先，環(huán)境具有教育的功能。幼兒園的環(huán)境布置可以讓兒童潛移默化地得到教育，同時(shí)在幼兒參與布置的過(guò)程中，很大程度上可獲得認(rèn)知的發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。幼兒園在環(huán)境布置時(shí)，要選用幼兒的作品，孩子們看到自己的作品展出后，會(huì)增加對(duì)創(chuàng)作的興趣和信心，這是對(duì)他們最好的表?yè)P(yáng)。

　　其次，環(huán)境能把引起幼兒相互經(jīng)驗(yàn)的各種的因素結(jié)合在一起，構(gòu)筑新知識(shí)。如：在“春天”這一主題中，所制作的背景是幼兒常見(jiàn)的蔚藍(lán)的天、潔白的云，畫(huà)面的手工制作是幼兒熟悉的小花小草、小燕子、柳樹(shù)等。當(dāng)幼兒看見(jiàn)這幅墻飾時(shí)，結(jié)合自己以往已有的經(jīng)驗(yàn)，不用老師細(xì)說(shuō)，也就能大致理解“春天”的含義了。還有，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和布置中，給幼兒的茶杯、椅子、毛巾鉤等物品貼上漢字，將漢字融入?yún)^(qū)角，在各區(qū)角和材料上貼上相應(yīng)的漢字，如給角色區(qū)“寶寶超市”中各種商品上注上漢字，“娃娃醫(yī)院”的柜臺(tái)窗口貼上相應(yīng)的漢字，給幼兒選擇的角色制作掛牌，讓幼兒在愉快的交往活動(dòng)中，通過(guò)滲透有漢字的活動(dòng)情景，自然而然地認(rèn)識(shí)漢字。

　　新一代的幼兒教師應(yīng)將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素高度重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，營(yíng)造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，不僅要認(rèn)真探索學(xué)習(xí)幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門(mén)重要的課程來(lái)學(xué)習(xí)研究。

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