幼兒之教育環(huán)境

　　瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”�？梢�(jiàn)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展

　　給孩子一個(gè)空問(wèn)，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競(jìng)爭(zhēng)。因此，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　然而，由于很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從教師的設(shè)想和意愿出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平以及準(zhǔn)備實(shí)施的創(chuàng)造性教育，因而這種環(huán)境沒(méi)有了作為“隱形課程”的教育價(jià)值，無(wú)法促進(jìn)幼兒的發(fā)展！我們要遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，創(chuàng)造開(kāi)放式的環(huán)境，對(duì)幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育。

　　一、環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)立體性、合作性、藝術(shù)性及主題特色性

　　在幼兒園中，所有的一切都可以為培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)。平面的設(shè)計(jì)造型在幼兒園中已經(jīng)司空見(jiàn)慣，很難讓人耳目一新，因此，幼兒園中的墻壁、空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場(chǎng)地，布置有立體感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，在視覺(jué)上先聲奪人，從而起到良好的教育效果。在主題為“陽(yáng)光下的花房子”的墻面設(shè)計(jì)中，我們將厚的吹塑板切割成不同的形狀，用顏色鮮艷的布包起來(lái)，拼構(gòu)成形象各異的房子，在墻壁上展現(xiàn)出突出與嵌入的不同格局，創(chuàng)意獨(dú)特，立體感強(qiáng)，形象夸張可愛(ài)，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，孩子們躍躍欲試，嘗試著用紙盒制作了各種各樣的房子，在活動(dòng)的過(guò)程中，孕育了孩子們的大膽的暢想！大型壁畫(huà)“花叢中的月亮船”也突出了這個(gè)特點(diǎn)，用玫瑰花編織的彩色流蘇下懸掛著彎彎的月亮船，幾只可愛(ài)的斑點(diǎn)狗乖巧的伏在月亮船上，用粉、黃、綠、蘭四色云絲紙做成的五彩花散落在清朗的天幕里，溫馨、寧?kù)o的氛圍被烘托得淋漓盡致！設(shè)想：月亮船、流蘇、斑點(diǎn)狗、五彩花如果按以往的平面設(shè)計(jì)，是否也會(huì)有這種效果呢？

　　教室布置中有很大一部分是美化環(huán)境與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)活動(dòng)，對(duì)于自己參與布置的“杰作”，也會(huì)倍加愛(ài)護(hù)與珍惜。在知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與技能之間，教師與幼兒是合作者，他們之間是交流的合作，每個(gè)設(shè)計(jì)都是師生共同參與的結(jié)果。真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，并且鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮了自己的自主性和創(chuàng)造性，美化了自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在“巧娃娃藝吧”的五彩屏上，展現(xiàn)的全是幼兒的創(chuàng)意。雖不是那么的精美，例如：用球形玩具串起的鏈子，用樂(lè)百氏瓶、玻璃瓶制作的瓶娃娃，用各種珠子、扣子串起的項(xiàng)鏈，用多種廢舊材料裝飾的鏡框等┄┄在參與布置的過(guò)程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅，這些出自幼兒靈巧雙手的作品，都體現(xiàn)著幼兒的勞動(dòng)。幼兒在閑暇時(shí)既能欣賞、交流，又共同進(jìn)步。

　　我們注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)室的育人環(huán)境，對(duì)室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格的要求，讓活動(dòng)室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。走進(jìn)活動(dòng)室，首先要有與主題課程相結(jié)合的整體的布局，然后你會(huì)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的空間、墻面，甚至每一個(gè)小角落，物品的擺放、飾物都恰到好處，讓人耳目一新。中一班的裝飾主題是“粉紅寶寶樂(lè)”，在這里，溫馨的粉色調(diào)得到了充分利用，大到主題畫(huà)“花溪”，粉“紗”風(fēng)情令溫馨淋漓盡致；小到字母，似閃爍的小星星，活躍在自己的空間里┄┄無(wú)不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。另外，細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，開(kāi)關(guān)上“坐”著手拉手的娃娃，可愛(ài)的兔子在粉色花簇中向大家問(wèn)好，鐘表是可愛(ài)的卡通形象┈┈知識(shí)與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂。

　　二、以人為本的區(qū)角設(shè)置，突出互動(dòng)性、自主性

　　活動(dòng)區(qū)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動(dòng)的區(qū)角，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育實(shí)施個(gè)性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。從教育者的角度來(lái)看，活動(dòng)區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。

　　豐富多彩的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)有利于幼兒個(gè)體充分發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及能力、水平自選活動(dòng)，沒(méi)有任何心理壓力，不受約束，獲得充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，增進(jìn)交往，發(fā)展社會(huì)性。能有效地避免幼兒以往自由活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的無(wú)所事事、追逐打鬧等不良現(xiàn)象，有利于提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。

　�。ㄒ唬﹨^(qū)角的設(shè)置能夠刺激幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

　　由于區(qū)角活動(dòng)多數(shù)是自選活動(dòng)，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)設(shè)置，突出自己鮮明的特色。在“雨藍(lán)藍(lán)作坊”里，擺放著幼兒自己收集的各種材料：瓶子、珠子、圖片、樹(shù)葉、紐扣、果核、紙盒等等。孩子們不厭其煩的主動(dòng)收集自己感興趣的小東西，在孩子的眼里他們無(wú)一不是寶貝，通過(guò)創(chuàng)意和遐想就會(huì)變化無(wú)窮，把活動(dòng)區(qū)裝點(diǎn)得富有童趣，充滿藝術(shù)氣息。孩子們每天變廢為寶的做做玩玩，活動(dòng)區(qū)變成了孩子的創(chuàng)造樂(lè)園，獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。同時(shí)，我們還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜與操作區(qū)相鄰而置，動(dòng)靜反差太大，操作區(qū)會(huì)受到影響。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，各區(qū)角分別設(shè)有卡通形象，用來(lái)了解區(qū)角的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒完全按照自己的興趣和能力自由選擇�？傊�，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教室四周的小墻面也是幼兒表現(xiàn)的好園地。“說(shuō)一說(shuō)，玩一玩”的小壁面，每周更換話題，把幼兒收集的材料和異想天開(kāi)的想法布置到壁面上，讓他們能夠時(shí)時(shí)說(shuō)、時(shí)時(shí)看，輕從自如，樂(lè)趣無(wú)窮。

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