在教學活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維(2)

　　3。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

　　幼兒的思維以具體形象思維為主，因此，我們在平時的教學活動中我們就有意識地安排一些可以“擺一擺”、“拼一拼”、“動一動”的活動，讓幼兒通過眼、腦、手、口多種感官器官協(xié)調(diào)活動，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在操作中掌握所學的知識。例如，在進行“水的系列活動”的主題中，我們擬定了許多可操作的活動，有“水會流動”、“水的附著力”“水的浮力”、“怎樣使水往高處流”、“水的三態(tài)”等12個課題。在這些活動設(shè)計中，我們就著重創(chuàng)設(shè)了操作環(huán)境，提供了豐富的材料，讓幼兒發(fā)揮想象，掌握新知識。如其中有一節(jié)課是：“怎樣使浮的東西沉下去，沉的東西浮上來？”我們給每組幼兒準備了一個盛水的大盆，盆里有許多浮的、沉的物品，旁邊的籃子里有許多輔助材料，例如：“橡皮泥”、“牛皮筋”、“易拉罐”、“牙膏皮”、“小汽車”等。幼兒在活動中躍躍欲試，情緒高昂。他們有的將浮著的海面和橡皮泥用牛皮筋綁在一起，有的將沉的彈子放入木船中．．．．．．他們在沒有壓力的、輕松的氣氛中，解決了問題，每當自己獲得成功時都會情不自禁地叫起來，“我把彈子浮起來了．．．．．”不知不決中，幼兒掌握了所學的知識。

　　當然，在不斷操作過程中，幼兒一定會遇到難題，這時，需要老師的積極引導(dǎo)，幫助有困難的幼兒解決難題，幫孩子樹立自信心。

　　四實驗的結(jié)果：

　　經(jīng)過一年多的教學研究，我發(fā)現(xiàn)他們比同齡的幼兒愛提問題、愛動腦筋，勇于創(chuàng)新，想象力豐富，思維能力尤其是創(chuàng)造性思維的能力有了較大的發(fā)展。這一能力的發(fā)展體現(xiàn)在幼兒生活的各個環(huán)節(jié)。

　　在美術(shù)活動中，想象力豐富，并且有自己獨特的見解，想人家沒想到的，畫人家沒畫過的，例如，畫房子，一般幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)墚嫵霈F(xiàn)實生活中的房子；而富有創(chuàng)造力的幼兒則能脫離現(xiàn)實進行創(chuàng)作，能畫出想象力較豐富的作品，如水果房子、宇宙飛船房子等。

　　在計算活動中，幼兒學習了相鄰數(shù)以后，能自己學習4~9的相鄰數(shù)，學習了4組成以后，熟練地掌握了5~9的組成的排列順序。

　　在音樂活動中，幼兒能模仿以學的歌曲創(chuàng)編歌詞，自己能根據(jù)歌詞的意思，給歌詞編配動作。

　　在體育活動中，幼兒能想出一個體操圈的多種玩法，一個沙袋的多種玩法。

　　21世紀是什么世紀？不是原子能的世紀；而是人的智能潛能的世紀、創(chuàng)造教育的世紀、創(chuàng)造性思維的世紀。創(chuàng)造性思維是人類特有的寶貴財富，它為人類的進步和發(fā)展起到了不可估量的作用，我們?yōu)榱诉m應(yīng)飛躍發(fā)展的社會，必須用創(chuàng)造性思維來教育下一代，培育出具有創(chuàng)造性思維的兒童，使他們?yōu)槿祟愇拿鞯拿魈煸賱?chuàng)輝煌。

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